2.国外思想政治教育方法研究： • 国外对思想教育方法的研究多从学 科角度进行研究，形成许多流派， 如人本主义流派、主体性理论流派、 行为科学理论流派、神学流派等等。
《思想政治教育方法论》 第三讲 前沿问题
当代西方国家的思想政治教育方法主要有： • 道德认知发展方法论（以美国道德教育家、 论理学家柯尔伯格、哲学家杜威、皮亚杰 为代表） • 价值澄清方法论（基尔申· 鲍姆） • 社会学习方法论（班图拉、米切尔等）
《思想政治教育方法论》 第三讲 前沿问题
五、学科设置发展阶段与问题
• 1.1978-1984 以科学化为主题的研究时期 • 2.1984-1996 以学科化为主题的研究时期— 思想政治教育学科创建与初步发展阶段 • 3.1997-2005 以体系化为主题的研究时期— —马克思主义理论与思想政治教育学科建设整 体推进下的思想政治教育学科建设阶段 • 4.2006-今 以精细化为主题的研究时期— —作为一级学科下的独立二级学科建设阶段
《思想政治教育方法论》 第三讲 前沿问题
西方思政教育方法特点
• 第一，是具有宗教性； • 第二，具有学科方法的多样性； • 第三，教育方式的渗透性。
《思想政治教育方法论》 第三讲 前沿问题
3.选取思政教育方法实效性研究 视角的价值
• • • • 思想政治教育学科理论体系完善的需要 思想政治教育文明传承的永恒发展需要 适应多学科理论在本学科应用融合需要 满足指导思想政治教育实践的现实需要
《思想政治教育方法论》 第三讲 前沿问题
评判学科成立、成熟的标准2
• 第二，衡量一种思想体系能否成立， 主要看其“是否能够用来展了这一理论，具有 普遍意义，能够成为决策的依据。”
《思想政治教育方法论》 第三讲 前沿问题
评判学科成立、成熟的标准3
• 武汉大学2000届博士研究生沈壮海博士论文《思 想政治教育有效性研究》可以说是思想政治教育 工作有效性研究的全面系统、经典之作。 • 但作者是从思想政治教育的总体上来把握的，对 思想政治教育方法也有精辟的理论论述，但并不 是着眼于思想政治教育方法的专门之作，在方法 方面笔墨不多，没有专门对思想政治教育方法实 效性进行详细、深入的研究； • 而且，作者将思想政治教育方法的结构看成是 “静态结构”，这与思想政治教育动态效能过程 的演进是不相匹配的，缺乏说服性。
《思想政治教育方法论》 第三讲 前沿问题
• 在此基础上提出衡量思想政治教育方 法实效性的评价标准，并提出了解决 思想政治教育方法实效性问题的办法 和思路。 • 最后，从实践角度探讨并验证了所提 出的理论。 • 整个研究遵循了“实践——理论—— 实践”的基本思路。
• • • • • 研究领域相对稳定 研究范式相对确定 研究成果相对集中 有关研究方向相对薄弱 支撑体系相对欠缺
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1.研究领域相对稳定
• • • • • • • 思想政治教育基础理论研究 思想政治教育方法论研究 思想政治教育发展史研究 思想政治教育比较研究 领域思想政治教育研究 思想政治教育重大现实问题研究 思想政治教育跨学科研究
《思想政治教育方法论》 第三讲 前沿问题
• 4.比较型研究成果停留在对不同类型、 不同历史发展阶段思想政治教育的比 较，缺乏科学理论系统研究； • 5.功能泛化型研究成果将思想政治教 育、思想政治工作的属性、功能任意 扩大，泛化研究，从而否定自己独立 存在的价值。
《思想政治教育方法论》 第三讲 前沿问题
• 在内构视角方面，探索划分思想政治教育 方法结构的三种方法：位联结构法、位级 结构法、位能结构法，并分析研究贯穿这 三种分类方法的主线为思维。 • 在外适视角方面，分析了思想政治教育主 体、客体、目标、内容等内部环境要素对 方法实效性的影响，以及政治、经济、文 化、情感、评价等外部环境要素对方法实 效性的影响。
《思想政治教育方法论》 第三讲 前沿问题
3.存在的问题以及研究发展趋势
• 这些成果相对于本学科已取得的成果 来说，还太少、太微不足道，还没有 引起人们足够的重视。 • 这些成果还没有达到成熟，还不为人 们所掌握，还没有进入实际应用和操 作的水平。
《思想政治教育方法论》 第三讲 前沿问题
• 美国伊利诺伊州立大学王德育教授对此 种现象解释道：“目前西方以数量方法 来分析经验资料已经是非常普遍的事， 但在中国政治学界，定量研究仍不多见， 而以定量方法来构建经验理论的研究几 乎没有。这主要是因为中国学界对定量 分析方法，在科学知识产生的过程中所 扮演的角色仍不大了解。”
《思想政治教育方法论》 第三讲 前沿问题
2.当前思政学科在运用数理统计方 法研究所取得的成果
• 郭志刚：《社会统计分析方法》（中国人民大学出 版社，1999年版）； • 王孝玲：《教育统计学》（华东师范大学出版社， 2001年版）； • 金娣、王刚：《教育评价与测量》（教育科学出版 社，2002年版）； • 杨国枢、文崇一、吴聪贤、李亦圆：《社会及行为 科学研究方法》（重庆大学出版社，2006版）； 《思想政治教育方法论》
• 从时空维度、层级维度、动态维度和系统维度对 大学生思想政治教育方法进行归纳研究，构建了 大学生思想政治教育实效多维方法模式，为思想 政治教育方法理论研究提供了有价值的参考； • 但作者着眼于思想政治教育方法的体系构建研究， 着眼点并不在思想政治教育方法实效性本身的研 究上。
《思想政治教育方法论》 第三讲 前沿问题
六、方法结构实效问题
1.国内思想政治教育方法研究： 从具体研究情况来看，国内对思想 政治教育单个方法研究的较多，且大 多停留在经验概括阶段，而且视角较 单一，深入系统研究方法的有效性的 学术著作并不多见。
《思想政治教育方法论》 第三讲 前沿问题
辽宁师范大学2001年周伯伟硕士论文《构建 大学生思想政治教育实效方法体系》
• 关于思想政治教育重大实践问题的 研究； • 思想政治教育的跨学科研究； • 关于高校之外其他领域思想政治教 育的研究
《思想政治教育方法论》 第三讲 前沿问题
5.支撑体系相对欠缺
• 直接助益于思想政治教育理论研究 的工具书相对缺乏； • 基于现代科学技术的高水平的专题 数据库还没建设。
《思想政治教育方法论》 第三讲 前沿问题
《思想政治教育方法论》 第三讲 前沿问题
• 武汉大学2005届博士研究生熊建生的 《论思想政治教育内容的结构关系》 （载《学校党建与思想教育》2005年 第5期）也给本课题从结构功能视角研 究思想政治教育方法实效性提供了理 论和方法的启示。 • 但它主要谈的是内容的结构关系，而 不是方法结构。
《思想政治教育方法论》 第三讲 前沿问题
第三讲 前沿问题
• 王德育：《政治学定量分析》（中国人民大 学出版社，2007年版）； • 牛铭实：《博弈理论与政治学》（中国人民 大学出版社，2007年版）； • 洪永泰：《政治学中的抽样方法》（中国人 民大学出版社，2007年版）； • 戴钢书：《德育环境研究》（人民出版社， 2002年版） • 戴钢书：《思想政治教育统计研究方法论》
• 第三，是否使用了数学工具，以及数 学工具使用的程度。 马克思曾对此指出，“一门科学只 有在成功的应用数学时，才算达到了 真正完善的地步。”
《思想政治教育方法论》 第三讲 前沿问题
毛泽东倡导的基本工作方法
• “‘胸中有数’这是说，对情况和问题，一定 要注意它的数量方面，要有基本的数量分析。 任何质量都表现为一定的数量，没有数量也 就没有质量。我们有许多同志至今不懂得注 意事物的数量方面，不懂得注意基本的统计、 主要的百分比，不懂得注意决定是物质的数 量界限，一切都是胸中无‘数’，结果就不 能不犯错误。”
《思想政治教育方法论》 第三讲 前沿问题
3.研究成果相对集中
• 领域研究 占43% • 基础理论研究占 35%
• 方法论研究占5% • 重大现实问题研究占 5% • 跨学科研究占5% • 发展史研究占4% • 工具书研究占2% • 比较研究占1%
《思想政治教育方法论》 第三讲 前沿问题
4.有关研究方向相对薄弱
第三讲 思政学科前沿问题综述
主讲：刘松 副教授
《思想政治教育方法论》 第三讲 前沿问题
主要内容
1、学科名称确立问题 2、学科理论特征问题 3、学科成果评价问题 4、学科成熟标准问题 5、学科设置发展问题 6、方法结构实效问题 （见教材P12-21页）
《思想政治教育方法论》 第三讲 前沿问题
一、学科名称确立问题
四、学科成熟标准问题
1.评判学科成立、成熟的标准 2.当前思政学科在运用数理统计知 识研究已取得的研究成果 3.存在的问题以及研究发展趋势
《思想政治教育方法论》 第三讲 前沿问题
1.评判学科成立、成熟的标准
第一，作为科学体系，必须有自身的逻 辑结构、独立的概念、范畴和方法论， 以及它自身的逻辑，同时，还要具备 下列两方面： • 一是作为观念形态的教育论述， • 二是要有实体化的东西。
《思想政治教育方法论》 第三讲 前沿问题
戴钢书：《德育环境研究》介绍
• 该书应用数理统计方法和结构方程模型对 德育环境进行了探索性的研究，勾画出了 德育环境、中介、人的思想政治道德素质 三维理论的框架，并在数学上证实了环境、 中介和人的思想政治道德素质理论模型确 实存在，他的这些研究对本学科发展无疑 是有益的和开创性的。
《思想政治教育方法论》 第三讲 前沿问题
4.方法结构实效性研究思路
• 从研究思想政治教育方法的实效性基本概 念出发，找到影响思想政治教育方法实效 性的各种因素； • 然后分别从思想政治教育方法内部结构要 素功能视角和适应外部环境的结构视角展 开分析，探究影响方法实效性的因素以及 作用规律。
《思想政治教育方法论》 第三讲 前沿问题
《思想政治教育方法论》 第三讲 前沿问题
设置一级学科：马克思主义理论
下设六个二级学科： • 马克思主义基本原理、 • 马克思主义发展史、 • 马克思主义中国化研究、 • 国外马克思主义研究、 • 中国近现代史基本问题研究 • 思想政治教育