互联网＋小学语文作文教学指导策略
摘要：语文兼具工具性与人文性，这两个基本属性为互联网与语文教学搭建了
桥梁，工具属性强调语文知识的实践应用价值，而互联网的知识内容就是建立在
实践应用的基础之上；语文教学的人文属性注重提升学生的综合素养，互联网海
纳百川的知识内容可以随时为教师的语文教学活动提供信息支持。

作文是小学语
文教学的重点，在互联网时代下，小学语文教师要主动将互联网技术融入到作文
教学中，本文就互联网时代下小学语文作文教学指导方法进行研究和分析。

关键词：小学中高年级；互联网；作文教学
互联网已经成为一种生活方式存在于我们的现实社会中，为我们的工作、生活和学习提
供了便捷服务。

作文是小学教学的重点，也是难点。

作文对学生的语文综合水平要求较高，
只有掌握基础的语文知识内容，具备扎实的语言功底，具有一定的图书阅读数量，才可以在
写作时得心应手。

把互联网融入小学作文教学，可以增强课堂教学的趣味性，让抽象的知识
内容形象化，使“沉睡”的文字在互联网的影响下变得“活跃起来”，可有效增强学生的写作积
极性，提高教学质量。

一、应用网络学习空间细审题，引导学生充分准备
作文教学中，“教”的环节是基础，也是最重要的。

“教”的环节包括了学生对写作素材的
搜集、整理，对作文要求进行全面细致地审题，在写作之前进行一系列的准备工作，都可谓
是教师引导学生，做好“教”的环节。

如，在教学四年级围绕自己游览过或了解到的一处自然
景观写一篇习作之前，教师可以利用网络学习空间提前布置好写作的要求，并提出把搜集到
的有关自然景观的图片、材料等信息上传到空间中，提供给大家参考，共同准备写作素材。

其目的就是在于引导学生自主进行审题，并对写作内容进行充分的准备，同时可以借鉴其他
同学的想法，拓宽写作的思路。

在这个过程中，有的学生积极上传自己搜集到的材料，有的
学生能够从中发现自己审题过程中存在的不足，还有的学生能够从他人上传的材料中得到启发，去寻找自己想写的自然景观。

在课堂上，教师对网络平台上大家的审题情况进行总结。

梳理的过程中，有的学生会提出质疑，提出一些问题，并围绕提出的问题进行交流。

学生们
会发现哪些同学的选材会雷同，哪些同学的选材很新颖。

通过触类旁通，激发学生积极动脑，去寻求更好地写作素材，不断完善自己的准备工作。

应用网络学习空间引导学生进行作文的
审题，可以让生生之间互相启发、鞭策、帮助；在课堂上总结，进行梳理、质疑、反思、完善，则有利于调动学生写作的积极性，让他们充分地认识到网络平台互动对写作准备的帮助。

二、借用交互电子白板试身手，激发学生写作欲望
交互式电子白板具有比较强大的功能，其中弹幕、抢答、答写等功能的有效使用，能够
激发学生写作的兴趣，引导学生写作时明确写作的方法，抓住重点进行表达，注重细节的处理，对讲评范文起到了示范作用，从而做到让学生在课堂上就能够有效的“写”，为课后细致
琢磨完整的作文打下良好的基础。

在教学五年级下册“写一个人的一个特点”时，课堂上利用
交互式电子白板的弹幕功能，引导学生概括出人物的一个特点，并从全体学生所写出的答案
中总结出共性问题，抓住有代表性的人物特点进行赏析，使学生明确自己的写作内容和方向。

再利用抢答功能，激发学生表达的热情，说说想写一件什么事情来突出人物的特点，强调人
物描写方法的运用要恰当，细致，为特点进行服务。

最后利用答写功能，指导学生写一到两
个细节，并选取范例进行现场评改，使学生明确优点与不足，并在课堂上及时进行修改。

三、运用网络教学平台互动，鼓励学生互相赏析
网络教学环境为教学中学习目标的评价提供了强大的技术支持与展示平台。

由于时间与
空间有限，即便生生之间的交流也只限于几篇作文。

而在网络环境下，当学生们把自己精心
写好的作文放在网络平台中，就方便了所有学生进行欣赏和评价，此时的评价功能才发挥了
其广泛的作用。

网络环境下的教学评价体系是最为直观的，它不仅仅可以让学生欣赏到几十篇作文，从
而取长补短，借鉴运用，开拓思路。

同时对学生的写作质量进行鞭策，抓住每个学生都想得
到别人认可的心理特点，鼓励学生写好每篇作文，促使学生能够更加用心地写作，把自己最
好的一面展示于人前。

而在评价的过程中，也可以引导学生多学习，多思考，多交流，多修改。

在网络环境下进行作文的有效评价，能够帮助学生逐步建立良好的人际关系，教会学生
之间如何友好地与人相处。

同时，学会取他人之长，补自己之短，学会心胸豁达，善于听取
他人的谏言。

四、利用网络学习社区储存，倡导学生反复琢磨
俗话说：“文章不厌百回改。

”引导学生反复修改自己的文章，也是培养学生有耐心、肯
钻研的意志品质。

传统教学中指导学生修改作文都是利用修改符号在原文上进行增删内容、
换用词语、颠倒位置等。

在进行大量修改无从下手之后只能重抄重写，这样的方法浪费了学
生很多宝贵的时间，也消磨了学生的耐心和写作的兴趣。

而利用网络环境下学习社区可以储
存草稿的功能，引导学生随时随地修改自己的作文，既节省了时间，也可以长期保存，反复
修改，直到自己满意为止。

这样的修改方式可以保存学生大量的作品，同时在一定时期内可
以不断地进行完善，最后可以引导学生形成自己的作品集，更加能够激发学生对写作的兴趣。

五、结语
小学作文指导要符合学生的认知发展，要紧跟时代发展的角度，在互联网时代下，小学
语文教师在写作教学时要主动融入互联网技术，增强写作教学的实用性与趣味性，提升写作
教学质量。

为此，教师要充分了解学生，深入探究互联网教学的发展规律，根据学生的身心
发展特点和认知情况，创新教学方法，全面提升学生的写作水平。

参考文献：
[1]高蕊.信息网络时代下的小学语文作文教学[J].课程教育研究，2017（30）：101-102。