二是课件制作水平要不断提高
从我们省地市各类参加评比的优质课所使用的课 件来看，从历年来参加各级课件制作比赛的参评 件来看， 作品来看，课件制作水平要不断提高。 作品来看，课件制作水平要不断提高。 例如：对多渠道选来的各种媒体整合水平不够， 例如：对多渠道选来的各种媒体整合水平不够， 放完课件再放电影；课件制作低水平重复建设多； 放完课件再放电影；课件制作低水平重复建设多； 课件对优化课堂教学目的性认识不够； 课件对优化课堂教学目的性认识不够；从课开始 到结束“无缝联接” 教学跟着课件走； 到结束“无缝联接”，教学跟着课件走；对媒体 特性掌控不够，常出现一些易犯的小问题， 特性掌控不够，常出现一些易犯的小问题，如字 行数，颜色、内容多寡、背景、交互性等。 体、行数，颜色、内容多寡、背景、交互性等。
我们要做的培训也要制作流程
确定培训目标 研究其需求（ 本身需要提高（思路、技术） 研究其需求（A、本身需要提高（思路、技术） B、教什么？如何教？如何收集、整理要教的内 教什么？如何教？如何收集、 容及流程） 容及流程） 编写脚本 素材收集、 素材收集、整理 制作平台的选定与调试，（ ，（比如软件安装与回去 制作平台的选定与调试，（比如软件安装与回去 所讲内容及素材如何结何的问题？ 所讲内容及素材如何结何的问题？都是我们要思 考的问题？要切实做好的问题） 考的问题？要切实做好的问题）
一、目前存在的几个问题我们在研 究解决方法？
是普及与常用多用？ 是普及与常用多用？ 多媒体教学进入成为教学常态工作不够， 多媒体教学进入成为教学常态工作不够，基本上 中心小学以上至少都配备了农远模式二设备、 中心小学以上至少都配备了农远模式二设备、都 开通了宽带网， 开通了宽带网，教师都能在网络环境下调用多种 教学资源， 教学资源， 但从普及、常用多用的角度，仍然远远不够 但从普及、常用多用的角度，仍然远远不够，大 普及 的角度 远远不够， 部分学校上多媒体课仍仅限于是公开课， 部分学校上多媒体课仍仅限于是公开课， 这说明一方面我们的教学资源建设、 这说明一方面我们的教学资源建设、硬件建设仍 要不断推进， 要不断推进， 另一方面说明培训工作仍要不断加强， 另一方面说明培训工作仍要不断加强，要适时进 行多种形式培训，包括今天这样的培训，以及各 行多种形式培训，包括今天这样的培训， 位回县市后，要求举办的培训等。 位回县市后，要求举办的培训等。
坚持以选用、修改为主， 坚持以选用、修改为主，以纯自制为辅的方 法，这是我们目前课件制作相对来说水平不 高的条件下切实可行的方法， 高的条件下切实可行的方法，也是满足一直 所说的“常用多用” 形成“常态化” 所说的“常用多用”、形成“常态化”的捷 径。
在目前初步建成媒体素材众多的教学资源库、网 在目前初步建成媒体素材众多的教学资源库、 络课件资源丰富、卫星资源不断更新的条件下， 络课件资源丰富、卫星资源不断更新的条件下， 我们提倡优化选用、修改串接， 我们提倡优化选用、修改串接，辅以部分自制内 容。 当然，我们欢迎原创部分更多的， 当然，我们欢迎原创部分更多的，制作水平更高 的课件， 的课件，这些优秀课件无疑可以让我们的多媒体 课更出彩、在各级评比中获更高奖次、 课更出彩、在各级评比中获更高奖次、更好的充 实到我省地市中小学教学资源库。 实到我省地市中小学教学资源库。因此我们在安 排授课教师备课时，充分落实选用、借用、 排授课教师备课时，充分落实选用、借用、修改 为主，以纯自制为辅的方法。 为主，以纯自制为辅的方法。
四是多媒体教学硬件、软件仍需不断发展， 四是多媒体教学硬件、软件仍需不断发展， 大部分教师电子备课场所建设仍然不够， 大部分教师电子备课场所建设仍然不够，能 上多媒体课的设备与“常用”仍有距离， 上多媒体课的设备与“常用”仍有距离，教 学资源建设仍有不尽如人意的地方。 学资源建设仍有不尽如人意的地方。
课件制ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ培训如何做
现在是到了大力提倡优化多媒体教 学的时候了
现代教育技术硬件水平持续提高， 现代教育技术硬件水平持续提高， 软件资源建设区域性推进， 软件资源建设区域性推进， 网络化条件下教学环境不断优化， 网络化条件下教学环境不断优化， 这些都为我们市大力提倡多媒体教学提供了较好 的条件， 的条件， 然而目前优化多媒体教学方面存在着很多问题， 然而目前优化多媒体教学方面存在着很多问题， 有些问题甚至要未雨绸缪地放到重要位置上来提， 有些问题甚至要未雨绸缪地放到重要位置上来提， 要大力提倡优化。 要大力提倡优化。
二、课件制作培训的总体思路与安排
坚持为常态使用提供较有力的支持， 坚持为常态使用提供较有力的支持， 为常态使用提供较有力的支持 提倡简化电子备课 备课时间最好能达到1 简化电子备课， 提倡简化电子备课，备课时间最好能达到1 小时左右甚至更短一些， 小时左右甚至更短一些，这需要提高对多媒 体课件制作的能力，继续大力提高支持电子 体课件制作的能力， 备课的资源建设等。 备课的资源建设等。 因此重点安排常用课件制作软件 powerpoint的培训 powerpoint的培训。 的培训。
三、多媒体课件制作流程
课件作为教学应用软件， 课件作为教学应用软件，它的设计过程 与其他应用软件设计过程大致相同。 与其他应用软件设计过程大致相同。整个制 作过程包括目标确定、脚本编写、 作过程包括目标确定、脚本编写、素材收集 整理、课件制作平台的选定、程序设计、 整理、课件制作平台的选定、程序设计、评 价调试等几个阶段。 价调试等几个阶段。
三是要早提反对滥用媒体的观点， 三是要早提反对滥用媒体的观点，目前已 滥用媒体的观点 部分出现滥用媒体的前兆， 部分出现滥用媒体的前兆，要早提反对观 将课件制作、 点，将课件制作、多媒体教学的优化目的 性更明确出来： 性更明确出来： 提倡常用、反对全用； 提倡常用、反对全用； 提倡多用、反对滥用； 提倡多用、反对滥用； 提倡精用、反对整堂课用； 提倡精用、反对整堂课用； 提倡有所取舍，反对照搬套用。 提倡有所取舍，反对照搬套用。
课件制作能力实际上就是对多种媒体素材的 掌控能力，往往对于各种现代媒体素材的掌 掌控能力， 控能力提高了，课件制作能力就提高了， 控能力提高了，课件制作能力就提高了， 课件制作最难的也是课件素材的制作 素材的制作。 课件制作最难的也是课件素材的制作。因此 我们培训计划是先培训课件素材的制作， 我们培训计划是先培训课件素材的制作，从 静图到动画，从音频到视频， 静图到动画，从音频到视频，从大的组件到 小的图标， 小的图标，先尽力提高对各种媒体的制作能 力。
另外，我们培训确定了以课件制作实用为出 另外， 发点，以实际操作为主要培训手段， 发点，以实际操作为主要培训手段，类似于 现在的“纯讲不是很好的手段” 现在的“纯讲不是很好的手段”，一切以实 际操作为准。 际操作为准。
最后培训要有作业考核， 最后培训要有作业考核，培训文件就要 求自行选一节课程，根据目标、脚本， 求自行选一节课程，根据目标、脚本，收集 修改制作素材， 修改制作素材，以适合于自己的课件制作平 制作成课件， 台，制作成课件， 为此，参加培训的教师要尽早选定课题， 为此，参加培训的教师要尽早选定课题，撰 写好表格式课件脚本， 写好表格式课件脚本，在学习制作课件素材 当中，根据自己选定的课件内容，逐步制作 当中，根据自己选定的课件内容， 各类课件素材， 各类课件素材，以便最后按时完成制作课件 考核。 考核。