第二次：
课
郝副营长借着火柴的亮光入神地
文 看一本破书上的插图，他看到图上画
讲
解 着一个孩子正在吊着的电灯下聚精会
神地读书。他可能会想，那电灯多亮
啊！灯光多柔和啊！我要是能亲眼看
一看这又方便又明亮的电灯该多好啊！
第三次：
郝副营长又望了一眼图画，望着漆
课 文 讲
黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。 这时他也许会想，革命胜利以后将会把
第二部分（3—11）：一件值得永远回忆的往 事，即郝副营长关于灯光的事。
第三部分（12）：作者面对天安门前璀璨的灯 光，又缅怀起这位先烈。
阅读提示：
1.“多好啊”这句话在课文中出现了几次？各
课 是在什么情况下说的？
文
讲
第一次，作者漫步在天安门广场，听到游人观灯
解 时发出的赞叹。
第二次，郝副营长在战斗前看一本书，因为书中 插图——一个孩子正在灯光下读书而陷入沉思，自言 自语道。
一个关于“灯光”的故事。相信通过今天
的学习，你对“灯光”会有更深的理解。
王愿坚
中国当代著名作家。
相
1945年参加八路军。在抗
关
日战争和解放战争中，当
链
过随军记者，解放后创作
接
了不少革命历史题材小说
。
主要作品：小说《党
费》《七根火柴》《粮食
的故事》《草》，电影剧
本《闪闪的红星》等。
huá（划船）
fà（头发）
课 咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮
文 讲 解
的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠 在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了
对未来的憧憬里。
郝副营长“完全陷入了对未来的憧憬里”， 他在憧憬什么呢？
这位年轻的战友为了让孩子们能够
课 在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，
文 讲
他自己却没有来得及见一见电灯。
英勇献身
灯光 回忆往事 换来幸福
计
生活
怀念战友
课 后
1.鼓励学生课外阅读《党费》《七根
作 火柴》《粮食的故事》等。 业
2.小练笔：仿照课文的叙述形式写篇
作文，内容自选。
收 束
谢谢观赏！
全
篇
温故而知新，同 学们别忘了经常
复习哦！
1.文化危机深化到一定程度，必定引 起深刻 的文化 转型。 所谓文 化转型 ，是指 特定时 代、特 定民族 或群体 赖以生 存的主 导性文 化模式 为另一 种新的 主导性 文化模 式所取 代。 2.在这种意义上，文化转型同文化危 机一样 ，并不 是经常 发生的 社会历 史现象 ，无论 是个体 的文化 习惯的 改变、 价值信 念或信 仰的改 变，还 是特定 群体或 特定社 会某些 文化特 质或文 化理念 的一般 意义上 自觉的 或不自 觉的更 新，都 不能算 作文化 转型. 3.只有在大的历史尺度上所发生的主 导性文 化观念 、文化 理念、 价值体 系、文 化习惯 的总体 性的、 根本性 的转变 ，才是 我们所 说的文 化转型 。 4.按照这种尺度，人类迄今所经历的 最深刻 的文化 转型就 是现代 化进程 中的文 化转型 ，即传 统农业 文明条 件下自 在自发 的经验 型的文 化模式 被工业 文明条 件下的 自由自 觉的理 性文化 模式所 取代。 这即是 人们通 常所说 的文化 的现代 化或人 自身的 现代化 。 5.文化的变化呈现出多样化的特征。 例如， 我们生 活世界 中的具 体的文 化要素 、文化 特质、 文化形 式即使 在文化 模式的 常规期 或稳定 期也会 或快或 慢地变 化，一 些习惯 、惯例 、文艺 形式、 仪式等 等甚至 在总体 文化模 式没有 发生根 本性变 化时， 也会自 己经历 生灭的 变化。 6.因为风的缘故，乡村里许多平常得 不能再 平常的 事物， 便有了 某种诗 意。你 瞧，那 晚风中 的炊烟 ，怎么 看都像 是一幅 悬腕挥 就的狂 草，云 烟乱舞 ，该虚 的地方 虚，该 实的地 方实， 那是我 们在绢 和纸上 无法做 到的， 可谓真 正的“ 天书” 了。 7.一阵风吹过去，一阵风又吹过来， 满荡田 田的莲 叶便乱 了。然 而，乱 是乱了 ，但却 乱出了 味道。 究竟是 什么味 道呢?我 也说不 清。看 来这世 界上的 许多事 情，就 像这风 中的“ 乱荷” ，有一 种不触 动情欲 的美， 大美。 8.你可以观，可以赏，但你却没有风 的能耐 ，把好 端端的 东西破 坏了， 还居然 翻出新 意。还 有秋风 中的那 些树木 ，原本 蓊蓊郁 郁的， 可是经 不住风 的手轻 轻地摇 晃，三 摇两摇 的，就 只剩下 一副骨 骼了。
多 音
划
发
字
运
huà（计划）
fā（发表）
用
①妈妈计划（ huà ）这个星期天带我去公园划 （ huá）船。
②我发（ fā ）现妈妈长了一根白头发（ fà ）。
初读课文，整体感知
课 文 讲
1.课文讲了一件什么事？ 2.“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况
解 下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么？
第三次，郝副营长憧憬未来，深情地说。
2.讨论：他们在说这话时，看到的是什么？ 可能想到了什么？ 课 文 讲 解
第一次：
课
看到天安门广场千万盏灯照耀着
文 其周围的宏伟建筑，衬托出首都的
讲 解
壮美，他可能会想到，我生活在这
样美好的国家里是多么温暖，多么
幸福，多么自豪啊！我们祖国的明
天会更加灿烂辉煌。
解 自己的祖国建设好，为创造幸福生活而
辛勤地工作，我们千千万万的劳苦大众
将在明亮的灯光下工作，劳动人民的子
女们将在那样亮的灯底下学习，不再像
父辈那样被剥夺上学的权利和人身自由，
那是多么幸福的社会啊！
精读“往事部分”：
课
文
讲 解
默读课文，找出描写“灯光”的 句子，用笔勾画下来。
广场上千万盏灯静静地照耀着周围的 课 宏伟建筑，令人心头光明而又感到温暖。 文 讲 解
解
你对这句话是怎么理解的？
事情已经过去很长时间了。在天安
课 文
门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲
讲 爱的战友来。
解
你对这句话是怎么理解的？
本文主要讲了一件什么事？ 它表达了人物的什么品质？
课
文
本文记叙了作者由天安门广场的灯光，回
讲 解
忆起战争年代，郝副营长在战斗中舍身为后续
部队引路的壮举，歌颂了革命先烈无私奉献、
8* 灯光
课 题 导 入
如果这个世界上没有了灯光会怎样？
当我们面对清晨第一缕阳光，快乐地
背着书包上学时；当我们坐在明亮的教室
课 里，静静地聆听老师讲课时；当夜幕降临，
题 导 入
我们坐在明亮的灯光下读书学习时，你可 曾想过，幸福的生活从哪里来？这一切一
切，都是革命先烈用鲜血和生命换来的。
今天，我们就跟随作家王愿坚去了解
英勇献身的精神，说明了我们今天的幸福活是多么的来之不易，激励我们要更加珍惜今天
的美好生活，发奋学习。
主题思想
课
文 讲
《灯光》这篇课文回忆了在解放
解 战争中，郝副营长为实现让祖国的孩
子在电灯底下安心读书这一理想而英
勇献身的事，歌颂了革命先烈的献身
精神，说明今天的幸福生活来之不易
。
引起回忆
板 书 设
会想到什么？
3.课文中几次描写“灯光”，以“灯光”为
题有什么深层的含义？
课 文
讲
作者在天安门广场的灯光下，
解
回忆起郝副营长为了照亮前进的道
路，在战斗中壮烈牺牲自己的故事。
理清课文叙述顺序：
默读课文，先给课文分段，再想想：课文
课 文
哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？
讲 解
第一部分（1—2）：由天安门广场的灯光勾 起作者对灯光往事的回忆。
“我”为什么看到天安门广场上千万盏灯， 心头会感到光明，感到温暖？
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的 课 电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。 文 讲 他注视着那幅图，默默地沉思着。 解
试想一下：郝副营长注视着那幅插图，可能 在默默地沉思什么？
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望
了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，