视学 生数学核心素养的培养． 数 学 素 养 的基 本 内涵 。 何为数学核心素养？数学课程标 准中明确提 出了数 学 的１ ０个核心素养的关键词 ， 即： 数感 、 符号意识 、 空间观念 、
一
是小学生数学核 心素养 的两个 重要方 面． 数学 核 心素 养的 形成有赖于学生数学意识和数感 的形成 ， 因此 ， 在小学 数学
【 摘要】 提高小学生的数学素养是近几年来对小学数学
教 学较为强烈的要求． 所谓小 学数学核心 素养 ， 简 言之就是 小学生的数学思维 能力 的综合． 本 文 以小 学数 学核心 素养 为中心， 浅谈小 学数学核 心 素养 的基 本 内涵 以及 几 点培养 小学生数学核心素养的对策．
（ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一） “ 数学使 人精细” 掌握数学 核心 素养 的人往往 在思考分析 问题方 面要较
为细致全 面 ， 他们对数字有较高 的敏感 度 ， 善 于从 复杂多变 的事 物关 系中找到关 于数 学的影 响 因素 ， 更 善于 用数 据说
价 值和意义 ， 在展开对估算 的方法 指导． 在很多 的练习题 中 学 生也 能感 受估 算可 以快 速解决 实 际生活 问题 ， 估算 实 际 上也在 锻炼 着学生用 数学 方法解 决实 际 问题 的能力 ， 灵 活 的运用估算 可以帮 助学生 形成科 学 的直觉 ， 这是 数学 素 养 的重要 体现． ． （ 三） 注重数学实践活动的开 展 数学实践活动实际上也是为学生提 供解决生 活实 际问
生对数学知识 和方法 的掌 握之 外 ， 更 加关 注数学 学 习过 程 中学生数学核心素养 的形 成 ， 也 为小 学数 学 的教 育 教学 指 明了发展方向． 基 于对数 学课程 标准 的解 读 以及 对 苏教 版 小学数学教学的实践 研究 ， 笔 者提 出 以下 几点关 于 小学 数 学核心素养形成的策略． （ 一） 培养意 识形成数 感 数学意识是指学生能主动地用数学 眼光 和方 法去 分析
题的机会 ， 加强数学 与生 活的联 系 ， 让 学生对数学 知识学 以 致用 ， 并逐步培养 学生 主动用 数学方 法解 决实 际生 活问 题 的意识和能力 ， 在实践 中逐步 培养学生 的数 学核心素养． 数学实践活动 的形 式 可以是 多种 多样 的 ， 教 师应放 手 让学生去发现生 活中 的数学 问题 ， 用数 学的方 法解 决生 活 中的实际问题 ， 这也是提倡培 养数 学核 心素养的最终 目的．
和解决生活 中的实 际 问题 ， 数 感是 指学 生在数 学学 习 的过 程 中形成的对数字 和数 学 问题 的敏感 度 ， 数学 意识 和数 感
【 关键词】 小学数学； 课堂教学； 核心素养； 实践
数学作 为一种文化 影响着 人类 的思 维 ， 这些 思维 表现
出的言语 和行 为就体 现着 数学 的素养 ． 随 着时代 的迅 速发 展， 人们也越来越 发现数 学这 一文化 对人 类文 明及社 会 的 进 步有着 极其重 要 的影 响． 几年 前 的“ 经济 头脑 ” ， 如 今 的 “ 大数据” 等 热 门话题 就体 现着 一个 数字 化 的 时代 已经 到 来， 为 了不被时代 淘汰 ， 中国也必须 高度 重 视数 学教 育 ， 重
学， 三年级下册的两位数乘两位数 的估算 ， 教材通 过帮助 王 大伯计算 大蒜产 量 的情境 ， 先让 学生 感受估 算在 生 活 中的
笔者所认 为的数学核心 素养 是可 以通过 语言和行 为表 现出来， 一 个 具 有 较 高数 学 素 养 的人 ， 一 般 表 现 在 以下
方面 ．
问题．
学生感受数学与 生活 的联 系 ， 从 而培 养用数 学知 识解 决实 际生活 问题 的意识．
（ 二） 注重估算形成直觉 估算与我们 的生 活息 息相 关 ， 可 以快速 方便 的解 决生 活 中的很多 问题 ， 培 养学生 的估 算能 力实 际上也 是在 促进 学生形成数学 的直觉 ， 培养学生的数学思维和数学素养． 例如， 苏教版小学 数学 三年上 册就 开始 加入 了估 算教
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教 学 方 法
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漉谈 攀数攀楼心蒸蓁
◎周 雪萍 （ 江 苏省 宜兴 市丁 山小 学， 江苏 宜兴 ２ １ ４ ２ ２ １ ）
二、 小学生数学核心素养的形成 小学 数学 内容 的基础 性 、 普及 性 和发展 性对 人 的数学 素养 的形 成起 着十分 重要 的作用 ． 数 学课 程标准 在注 重学
主体 的角度来讲 ， 小学 数学 核心 素养应该 是指 在通 过学生 的言语或行为所 表现 出来 的学生 的数学 思维 能力 的综合 ，
包括学生观察 问题 的眼光 ， 思考问题 的角度 ， 分 析 问题 的方 式， 对 于数学 问题语 言表达的方式 等 ， 这里所说 的“ 问题 ” 不 仅是数 学 学 习 中遇 到 的 问题 也 包 括 解 决 生 活 中 的 实 际
的教学 过 程 中 应 关 注 学 生 用 数 学 知 识 去 解 决 实 际 生 活
问题．
、
几何直观 、 数据分 析观 念 、 运算 能力 、 推 理 能力 、 模型 思想 、 应用意识和创新意识． 笔者认 为 ， 以社 会或者小 学数学 学习
在苏教版小学数 学教 材中 ， 每一 页 的教 材都 是图 文并 茂 的， 每一个例题都 与生活中的实 际问题息息相 关 ， 意在让
三、 结 语
话， 摆证据列事实 ， 使其 观点更 具说 服 力 ， 这 也是 一种 理性
美 的 表现 ．
（ 二） 数学锻炼人的思维 数学 是思 维的“ 体操”， 锻炼着学生的数学思维 ． 数学 的 核心素养 本身就具有客观性 、 直 观性 、 深 刻性 和灵 活性等特 征． 客观性表现在 数学 知识是 人类在 认识 客观世 界 时总结