阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

（60分）要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

本题为材料作文，材料为一幅漫画。

答题时仔细观察，可以发现漫画反映的问题其实并不新颖，左边的孩子考了高分时，他的父母就喜上眉梢，并给与孩子鼓励表扬——给他一个吻，孩子很高兴；而当他成绩下降时，他的父母便对他进行责罚——给他一个巴掌，孩子很伤心。

而右边的这个孩子，在父母的巴掌下，成绩较差，后来有了一点进步，父母便给予孩子积极的鼓励，孩子非常高兴。

通过孩子成绩的变化、受到的待遇与他们的表情，可以看出主题是关于“家庭教育”与“分数”的思考。

本题是以漫画为材料的作文。

漫画是一种具有讽刺性、批评性或幽默性的图画。

画家从生活中取材，通过夸张、比喻、象征等手法来讽刺、批评或表扬某些人和事。

漫画多取材于社会现实和热点问题，具有强烈的时代感和现实性。

题中漫画由两幅画面组成。

第一幅画面上左右各有一个学生，手里拿着带有考试分数的试卷。

左边学生试卷上标明100分，面带微笑，而且右脸上还有一个吻以示受到了表扬与肯定。

而右边学生试卷上的分数是55分，他神情沮丧，脸上挨了耳光，说明他受到了惩罚。

第二幅仍然是由两幅画面组成，可左边学生手里的分数变成了98分，脸上印记随之变成了耳光，学生神情落寞。

与此形成鲜明对比的是右边的学生试卷上的分数变成了61分，脸上的印记换成了亲吻，他的喜悦之情溢于言表。

左边学生学习成绩尽管起点很高，但有了一点儿退步，就受到家长的惩罚；右边学生成绩尽管起点较低，但有了一点儿进步，也受到家长的奖赏。

题中漫画意在说明，在家长或老师眼中，学生的优秀与否全看考试的分数，唯分数是论。

这种看法实际上是非常片面的，它不能客观真实地对学生给予准确的评价，也严重影响了青少年的身心健康发展，不利于他们的茁壮成长。

可以说，该作文具有很强的现实性，贴合学生的生活实际，学生写起来有切身体会，有话可说，有真情实感，避免了假大空，无病呻吟。

学生在写作时可以由结果追溯原因，揭示事件的本质；由图画到生活，把握漫画的寓意。

阐明应试教育过于看重分数给学生造成的种种伤害，分析其弊病，提出解决问题的方法。

写作时还可以联系现实，由此及彼，呼吁我们不要扭曲对孩子的教育，不以分数论英雄，不要把分数的高低当做衡量学生好坏的唯一标准，让教育回到以人为本的轨道上来，树立健全的成才观，把素质教育、人文教育、生命教育落到实处。

让教育如春风拂面在中国这片广博的土地上，匍匐着亿万持笔静心、渴望登上象牙塔的学生，与他们同样摩拳擦掌的，还有他们的父母。

台湾“虎爸”的风头未过，“狼妈”的热潮又起。

令人啧舌的“棍棒教育”过后，我们逐渐反思，究竟该用怎样的教育方式，培养祖国的花朵?（用词称匀富有美感；切入热点，以发问方式进入主题，启人深思）满分则收获鲜花和热吻，低了几分便是拳头和巴掌。

另一边，截然相异的态度唯一的决定原因也只是一根“及格线”。

看似夸张的漫画背后，折射出的是现代某些家庭中教育思想的僵化和病态。

“嗜分如命”的教育现状强烈呼唤“如春风拂面”的新式教育。

（透析漫画材料，揭出家庭教育问题病根子，提出自己的解决方案，立论简洁有力）“让教育如春风拂面”，是近年来一位女教育家提出的教育理念。

“春风化雨”的温柔教育褪去了“棍棒教育”的凶恶外表，让孩子们看见“天下父母心”“殷殷师长情”。

美国著名的“N+1”教育也近似如此。

比如对漫画中拿了98分满脸沮丧的孩子说“你已经很棒了，再多2分就十分完美”，这样的教育效果定远胜于“巴掌言情”。

（对比论证）就连言辞犀利、冷酷如霜雪的鲁迅先生和木心老人，遇到虔诚的学子，也一改往日严肃面容，掏出一片赤诚之心来。

鲁迅的文学，温暖了多少“在灯下扑火”的“花心精致的英雄们”；木心的关切之语，也让学子真正感受到“春风化雨”的温暖细腻。

教育，不是靠一时的恐吓暴力，而是长期的温暖陪伴、轻柔抚摩，让人真正感到教化的力量。

（举例论证）宋词研究领域的泰斗，叶嘉莹女士，也同样是一个温和的教育者。

她的学生们回忆：“叶先生字迹隽秀工整，谈吐温和，气度不凡。

和她争论问题，她也总是不急不徐，慢慢回答。

让人虚而往，满而归。

”“春风”一如叶先生本人，给人莫大的心灵鼓励，予人莫大的思想启迪。

（同样是举例，却从另一角度——学生的感受着笔，文章论据更加饱满）当今社会，看上去波澜不惊，内部却杂草纷芜。

教育这块净土，难免良莠不齐，而让每个孩子生活在春风之下，享受“风乎舞雩”的温暖教育，是极重要的话题。

但若要施行，也并非难事。

若父母在家中，不是紧盯着卷面分数、学校排名，而是睁大眼睛找找孩子的优缺点，共同帮助孩子进步，进步有奖励，犯错有劝诫。

如此，便是“尽父母之德，行仁义之事”。

三毛有诗言：“种桃种李种春风”。

（引文精当，增添文章诗意）愿父母种下的种子，在春风之下，破土而出，抽枝发条，茁壮成树。

本文具有如下特点：结构严谨。

本文结合漫画内涵与现实语境，提出“让教育如春风拂面”的中心观点。

接而以鲁迅、木心、叶嘉莹等人教育学生的事例阐明“春风拂面”的教育所具有的风范、所产生的效果。

最后引用三毛诗歌语言向父母们提出“多种春风”的呼告。

按照“亮观点——证观点——指出路”的思路论证，十分严谨。

论据典型。

台湾“虎爸”、“狼妈”，美国著名的“N+1”教育，冷酷如霜雪的鲁迅先生和木心老人，宋词研究领域的泰斗叶嘉莹女士，这些论据有力论证了“让教育如春风拂面”的中心观点。

文句有表现力。

如“愿父母种下的种子，在春风之下，破土而出，抽枝发芽，茁壮成树”，运用比喻修辞，意蕴丰富，耐人寻味。

全文中心明确，内容充实；例证紧扣论点，阐释鞭辟入里，让人对“风乎舞雩”似的教育境界心向往之。

文章结构严谨，思路连贯。

语言表达准确、流畅，表现力强。

成绩如叶，勿一叶障目漫画中，第一个孩子先因考100分得到一个吻的奖赏，后因考98分得到一个耳光的责罚；第二个孩子先因考55分被赐一个掌印，后因考61分被赏一个吻。

看罢漫画，不禁深思，仅因一时分数升降便或奖或罚，实在失之偏颇。

其实，孩子就像正在成长的树，他取得的成绩就像一片片的叶子，实在不必因孩子之树上长出一片好看的叶子而欣喜若狂，更不必因长出一片不太好看的叶子而全盘否定甚至大打出手，切勿因一叶而障目。

（简述漫画内容，得出观点。

比喻新奇贴切，夺人眼球）孩子的成长中，不只有学习，不只有分数，还应该有“诗和远方”。

但在唯分数论的大语境下，孩子被要求拼命追求分数的提升，不能有丝毫退步，甚至被苛求次次满分。

这和饲养速成鸡有何区别呢？让鸡不会生病，只在激素、饲料的作用下疯长速成，这是违背规律的。

孩子的成长需要经历幸福，更需要经受困难挫折，他在学习过程中要懂得付出汗水，也要懂得不是每一次努力之后都能立刻进步，懂得进步未必能立刻体现在成绩上，懂得成绩起伏本就是正常现象，只有持续努力，不断积蓄力量，才能成就更好的自己，从而开出人生之花，结出人生之果。

父母作为孩子生命中最重要的人，怎能如此随意地唯分数而无视对孩子全面的评判？孩子似树，成绩如叶，家长勿因一叶而障目。

（分析家长应正确看待孩子的成绩，不能只看到成绩而忽视了对孩子的全面评判）与此相似，在中国，拥有升学压力的中小学学校，很多时候也会因成绩这一叶而障目。

比如在评价教师上较为片面，常只看教师所带班某学期某学段末尾的考试成绩来评判一个教师，往往看不到教师平时的努力付出与血泪辛酸，更难以理解绝大多数挣扎在教学一线的教师之苦。

同样的，教师的教学不只有分数，还应该有理解与赏识，还应该有“诗和远方”。

教师似树，成绩如叶，学校勿因一叶而障目。

（分析学校评价教师也不能因成绩而一叶障目。

内容层进，视野逐渐开阔）再有，商人逐利本无可厚非，若眼中只有所要得的利益的这张成绩单，会因这如一叶的成绩单而障目，看不到理应有的诚信，看不到理应有的良知，看不到商人逐利活动之上理应高悬的“义”，才有地沟油、毒奶粉、假疫苗等骇人听闻的事件。

再如，过分注重GDP数值的成绩单，而忽视国民文明水平的整体提升、道德素养的丰富等更重要的问题。

这些都是因为太看重利益成绩单而导致的容易一叶障目的结果。

成绩、利益如叶，切勿因一叶而障目。

（分析商业社会、国家层面等都不应只看业绩、数值等。

视野进一步开阔，彰显磅礴大气）当然，人不免受局限为外物蒙蔽，任何事物也都需要有一定的量化的衡量标准，但不能光看到数值而看不到全面与整体。

拥有更全面多元的评价标准与评判方式，方能更好地避免一叶障目。

（辩证分析，使论证无懈可击。

重申观点，指出办法）文章紧扣材料立意，有思想深度，具有思辨性，中心论点“成绩如叶，勿一叶障目”，让人眼前一亮，比喻贴切生动，说理形象而透彻。

作者具有大视野，表达上开合有度，收放自如，思路严密；文章从论点出发，从分数论谈起，却又不仅局于分数论，到片面看待教师的教学分数，再到片面看待利益成绩单、GDP的成绩单，可谓层层递进。

语言准确有文采。

文章句式整散结合，参差错落；作者善用修辞，对偶、排比、比喻、化用等多种手法的运用，使文章摇曳生姿；使人读后不仅体会到理趣，还能感受到文学性的美感。

赏识教育or“虎妈教育”教育乃立国之本，这是历届国家领导人的共识。

几十年来，中国对发展教育不遗余力，教育事业空前繁盛。

然而，愈演愈烈的“虎妈教育”也在社会上引起了轩然大波。

教育孩子，究竟是以赏识为主，还是以严格为首呢？这是一个值得深思的问题。

（作者放眼于国家最近几十年的教育，文章从而有了广度）赏识教育，就如同漫画中的第二个小孩的家长一般，以鼓励赞许为主。

这与我国近年来提倡的素质教育有着异曲同工之妙。

其目的在于提高孩子的自信心，激发孩子的学习热情，最终培养出好学习、学好习、学习好的“三好学生”。

“飞天女神”——刘洋曾说过：“感谢母校，感谢曾经帮助我树立信心走‘飞天’之路的老师们！”因为，是他们让刘洋坚持信念，一飞冲天！（精简清晰地阐述了赏识教育的特点，既有理论分析又有事例论据，且联系材料，思维严谨细密）说罢赏识教育，再说“虎妈教育”。

“虎妈教育”简单来说，便是一个字，“严”，古语曰“严师出高徒”，到了这里，倒应该改为“虎妈出清华”了。

虎妈虎爸在回应质疑时曾说：“假期并不是用来让你们放松娱乐的，而是让你们赶超他人的！”他们的孩子表示，自小学开始，就没有游戏玩乐的空间，被各种兴趣班、课外班填满。

同时他们也表示，虽然很累，但上得了清华北大，也是对自己的付出的回报。

这如第一个孩子一般，虽然已经得了98分，还是受到了严厉的“惩罚”。

（阐述“虎妈教育”，与上一段结构一致，形成对称美感）由此看来，赏识教育、“虎妈教育”各有优点，也各有缺点。

然后我们再看看“家庭教育大师”傅雷，是如何教导自己的孩子的。

傅雷给自己的儿子写了许多封信，被后人集录成册，印刷成书。