教师专项课题选题的策略
一、选题的方向
1、选教育科研的前沿课题
人无我有，人有我新，人新我特，人特我快，达到特色与创新的统一。

把教学需要做为第一选择，在学科间寻找交叉点与结合部，围绕热点、重点、难点问题下功夫、做文章。

2、选择教育科研的空白课题
提出新的理论、观点、概念等，并能论证成理。

对已有理论作出新的解释，论证使之深化。

探索事物新规律或变未知为已知，深化认识，对争鸣的问题发现新资料，提出新见解，有所突破并为人们所认可纠正原有理论概念，原则的错误在本学科边沿学科开辟新的研究方向，提出有研究价值的问题，并进行首次科学论证。

3、选择同传统观点相悖的课题
4、选择应用研究型课题
选择带有典型性教育实践经验为题，在司空见惯的教育现象中提出问题，寻找解决方法。

二、掌握选题的操作技术
学科性。

符合自己专业发展的大方向。

针对性。

关注课堂，关注课改，微观入手，细节做起，不妨“小题大做”。

实践性。

从教育教学层面上提炼出操作性较强的做法。

创新性。

寻求新的角度、运用新理论新思维解决老问题，进行创造性实践。

三、确定一个好的课题名称---独特、新颖、真实的题目
课题名称不能用口号式、结论式、疑问式句型，应以陈述式句型表述；
课题名称表述不能含糊笼统，应尽可能突出课题的研究内容、研究对象、核心概念；
课题名称不能太长，不能出现并列式、对仗式词组，能不要的字尽量不要。

教师上报的课题，存在问题
课题大、空、泛，不会选题；
即使选好了研究方向，不会确定课题名称；
课题名称混同于论文题目，不会规范表述。

课题标题基本结构：
研究范围+ 研究途径+ 研究结果（状态）+ 研究
如：高中语文课外阅读摘抄习惯的培养研究
高中生物课堂提问有效性研究
（其变式“初中数学课堂有效性提问研究”）
学生午休效率提高研究
（其变式“提高学生午休效率研究”）
四、拟题要注意的三点：
形式上以“研究”等字眼为特征；
内容上要包含研究范围、研究途径、研究结果、研究状态等，或其中部分内容；
l用词上要要讲究科学严谨。

不用感性的不确定词语。