教育心理学知识总结复习要点——整理人：罗春前第一章什么是教育心理学？广义：是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。

狭义：研究教育教学过程的心理现象及其规律的学科1、教育心理学的研究对象是什么？以学生的学习、学习性质与类型、学习规律及其在教学中应用为研究对象；以教育教学过程中影响学生学习的因素为研究对象；以教育教学过程中的师生互动心理为研究对象。

2、教师学习教育心理学的意义在哪里？掌握教育心理学，有助于教师正确组织教学工作，选择有效的教学方法，采用现代化的教学手段与途径，激发学生的学习动机，促进学生身心健康发展，从而有效的开展教育教学，提高教育教学质量。

3、教育心理学的发展大致经过了哪四个时期？初期：20世纪20年代以前发展时期：20世纪20年代到50年代末成熟时期：20世纪60年代到70年代末完善时期：20世纪末到80年代以后4、了解我国教育心理学发展的历程1924年廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书1926年陈志伟翻译出版桑代克的《教育心理学概论》1963年潘菽主编的《教育心理学》讨论稿，标志着我国教育心理学的内容体系已经基本形成。

5、教育心理学的研究应遵循与贯彻哪些原则与方法？客观性原则；系统性原则；理论联系实际的原则；教育性原则方法：观察法（调查法）问卷法；访谈法；个案法；教育经验总结法第二章1、什么是个体发展（或心理发展）？心理发展的基本特点有哪些？个体从生命开始到生命结束过程中连续的和系统性的变化，包括生理、认知和社会感情等多方面变化。

特点：连续性和阶段性；具有一定的方向性和顺序性；不平衡性；普遍性和差异性2、影响心理发展的因素是什么？遗传、生理成熟对于心理的影响；环境与教育对于心理发展的影响（决定性）；心理发展的内部矛盾是个体心理发展的根本动力，个体的心理发展是心理发展的基础和源泉（辩证关系）3、皮亚杰提出的儿童认知发展的阶段有哪些？各有什么特点？感知运动阶段（特点：有意识、有目的反应的出现；客体永久性；延迟模仿的产生）；前运算阶段（特点：自我中心；中心化；不可逆运算；不能够推断事实；泛灵论；转换推理）；具体运算阶段（去中心化；可逆性；守恒；分类；序列化）；形式运算阶段（假设推理；类比推理；演绎推理；反思能力；形式运算思维的逐渐发展）。

4、维果斯基的儿童认知发展的社会文化观点的基本内容是什么？心理发展的基本规律；社会文化与发展；社会互动与发展；言语与发展；最近发展区；支架（成人给予小孩的帮助）5、最近发展区的内涵及其教育意义是什么？44是维果斯基用来解释儿童怎样学习的另一个重要概论。

他提出两种水平，一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平。

第三章1、埃里克森的人格发展阶段理论的主要内容是什么？A.信任对不信任（出生到1.5岁）B.自主对羞怯与怀疑（1.5~3，主要任务是独立做事情或自主行动形成自信心，自主性）C.主动与内疚（3~6，获得主动性，既要保持对活动的热情，又要控制用哪些造成伤害的活动）D.勤奋对自卑（6~11，和勤奋感的发展）E.同一性与角色混乱（12~18,认同社会责任和保持自我独立性的协调）F.亲密对孤独（18~35）G.繁殖对停滞（35~65）H.完善对绝望（65岁以后）2、什么是自我同一性？自我概念？同一性：在学生成长的过程中，逐渐形成自我同一性，及对我是谁，我存在等我意义，我要完成的使命的认定。

分为四种情况，同一性迷乱、早闭、延缓、获得自我概念：是经由经验形成的对自己的直觉判断和评价，及个体对自己能力、性格、外表及各方面的自我知觉。

分为显示自我，理想自我和镜中自我。

3、皮亚杰认为儿童青少年的道德认知发展的特点是什么？A.从单纯的规则到真正意义的准则B.从客观责任到主观责任C.从服从的公正到平等和公道的公正D.从抵罪性惩罚到报应行惩罚4、科尔伯格的道德认知发展阶段理论的主要内容是什么？科尔伯格的道德发展阶段理论是对皮亚杰道德认知发展理论的修正和完善。

通过研究将儿童青少年道德认知发展分为：A.惩罚与服从取向阶段B.相对功利取向阶段C.寻求认可取向阶段D.遵守法规取向阶段E.社会契约取向阶段F.普遍伦理取向阶段5、吉利根的女性关怀道德发展理论（了解）第四章1.智力的含义是什么？智力的测量有哪些量表？并懂得智商的计算智力的含义：从经验中进行学习的能力和适应环境的能力智力的测量量表：比内—西蒙智力量表斯坦福比奈量表韦克斯勒智力量表IQ=MA/CA×100（智力年龄MA与实足年龄CA）掌握多元智力理论、三元智力理论的内容三元智力理论：是个体对内外情境中的信息刺激加工的能力。

智力行为的心理机制主要存在三种成分元成分、操作成分、只是获得成分。

1、适应智力差异的教学组织形式有哪几种？同质分组、留级和跳级、开设特长班和课外兴趣班2、影响创造力发展的主要因素有哪些？家庭因素、学校教育因素、个性因素、社会文化因素3、认知风格的含义是什么？认知风格又称认知方式，指个体感知、记忆、思维、解决问题、决策以及信息加工的典型方式。

4、认知风格的类型包括哪些？A.场独立型—场依存型B.沉思型—冲动型C.整体型—序列型第五章1、什么是学习？人类的学习与动物学习的本质区别？广义：包含动物的学习和人类的学习，只有机体在后天生活过程中，由于练习或反复经验而产生的行为火星微潜能比较持久的变化。

狭义：只人类或学生的学习，是个体在教育环境中进行的有目的、有计划、系统的掌握知识技能和行为规范，并最终引起行为或行为潜能发生持久变化的过程。

区别：A.内容不同，人类的学习不仅掌握个体经验，更是掌握社会经验的过程。

动物学习缺乏社会属性，是一种个体行为。

B.方式不同，人类学系以语言为中介，是第一信号系统和第二信号系统相结合的学习。

动物只有第一信号系统参与。

C.性质不同，人类是自觉自发、主动的过程。

动物缺乏自觉性，是消极被动的适应生存环境的过程。

2、掌握加涅关于学习的分类、奥苏贝尔关于学习的分类和我国学者对于学习的分类加涅：信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联想学习、多重辨别学习、概念学习、规则学习、解决问题的学习奥苏贝尔的分类：接受学习、发现学习、有意义学习、机械学习我国学者的分类：知识的学习、技能的学习、社会行为规范的学习3、巴甫洛夫的经典性条件反射的学习律内容是什么？A.消退，指在没有无条件刺激的伴随下，多次单独呈现条件刺激，使得条件反射逐渐减弱甚至消失的过程。

B.泛化，条件反射建立后，条件刺激和类似刺激都会引发条件反应。

C.分化，条件反射建立后，为了避免有机体对所形成的条件反射发生泛化，需要通过辨别学习，是有机体对某些刺激做出反应，而对其他刺激不做反应。

D.高级条件反射，在经典性条件反射中，一旦中性刺激替代条件刺激与反应形成联结，则中性刺激可以作为条件刺激与另一个新的中性刺激反复结合，形成新的条件反射。

4、华生的行为主义学习观的内容是什么？华生认为有机学习的实质就是通过建立经典性条件反射，形成刺激与反应之间联结的过程。

（替代—联结）5、了解桑代克经典实验及关于学习的主要观点饿猫出笼（迷笼实验）设计带有机关的迷笼来训练饿猫学会开启开关出笼取食的行为。

主要观点：桑代克认为学习的是指就是有机体通过常识错误，在刺激情境与反应间建立联结的过程。

6、桑代克总结的三条学习律是什么？准备律、效果律、联系律7、操作性条件发射作用学习理论的主要观点是什么A.操作性条件反射观（应答性条件发射和操作性条件发射）B.学习的实质8、了解强化原理的内容A.正强化和负强化B.惩罚C.强化程式（固定时距强化、变化时距强化、固定比率强化、变化比率强化）9、班杜拉观察学习的主要观点是什么？观察学习的过程主要有哪些方面？举例说明主要观点：通过榜样的示范作用，把完成某一活动所需的各种反应技能整合成完整的行为模式传递给观察者，使其获得新的行为模式过程。

过程：1注意过程2保持过程3动作再现过程4动机过程举例：？行为主义学习理论的核心观点是什么？第六章1、掌握苛勒的完型——领悟说的内容即通过个体积极主动的知觉组织作用形成与情景一致的新完型，或将一个完型改变为另一个完型的过程。

2、布鲁纳认为学习的本质是什么？布鲁纳认为学习的本质不是被动的形成刺激—反应的联结，而是主动的形成认知结构。

3、什么是发现学习？4、学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，最终掌握原理和学习规律的学习。

5、6、奥苏贝尔有意义学习的本质是什么？结合教学实际论述奥苏贝尔的意义学习理论。

7、本质：学习知识的过程中，符号代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念间建立起实质性、非人为的联系的过程。

8、论述9、10、什么是先行组织者11、是指安排学习任务之前呈现给学习者的引导性材料，它比学习任务更高一层抽象性和包性12、13、掌握信息的三级加工内容14、感觉记忆（短暂）A.短时记忆（又称工作记忆，是人脑对感觉信息进行认识加工和操作的容器）B.长时记忆（人脑经过感觉等级和认知加工之后对信息进行长久存储的容器，他的容量巨大而且保持时间较长，有的信息甚至可以保存一生。

）15、了解学习的条件有哪些？A.内部条件（是学习者本身在学习前就具有的能力、经验或知识）B.外部条件（一般是指由于学习内容不同而构成的不同条件，如教学环境、老师教学是提供的信息，教学媒体等其他因素）第七章1、构建主义关于学习的本质观点是什么？在一定情景及社会文化背景下，借助其他人的帮助，即通过人际间的协作活动，利用必要的学习资料而实现的意义构建过程。

C.构建主义学习观的基本内容是什么？谈谈对实际教学工作的指导意义（1）、构建主义学习理论认为，学习不单纯是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动的构建自己知识经验的过程.（2）2、（了解）人文主义学习理论的基础A.自然人性论B.自我实现人格理论C.来访者中心治疗法3、人本主义的学习观与教师观的内容？举例说明如何建立良好的师生关系？学习观：学习的目的与结果，就是是学生成为完善的、自由的能够整体发展的人格。

过程，是自我挖掘、自我成长，自我实现的过程。

原则，尊重学习者的意愿、情感，相信学习者能自我教育，发展的潜能。

实质，学习者获得知识，技能和发展智力，探究情感，学会与教师及班级成员的交往。

阐明自己的价值观和态度。

实现自己的潜能，一达到最佳境界的过程。

教师观：教师是学生学习的促进者应做到真诚、认可、移情。

良好师生关系：良好的师生关系应具备的三个基本条件是真诚、理解和接受。

教师要对学生进行全面的了解，对学生关心备至，尊重学生的人格。

应与学生建立良好的、真诚的人际关系。

教师要尊重与接纳学生们的观点，想法和感受。

第八章知识学习第一节知识学习概述1、掌握安德森、波兰尼关于知识的分类。

183-184安德森从信息加工的角度把知识分为陈述性知识和程序性知识。