努力强化学校内部管理全面提高教育教学质量
我校位于乡政府驻地,交通便利。
辐射二十一个自然村。
我校现有12个教学班,在校生562人,专职教师32人。
其中小学高级教师14人,小学一级教师18人。
我校在新的发展历程中,创造了自己鲜明的独特品质和风格追求。
在刚刚过去的一年里,在吴桥县教育局的正确领导下,在学区的直接指导下,秉承“以人为本,全面发展,特色发展”的办学理念,走立足长远的发展之路,学校管理不断加强,办学条件不断改善,办学的品位得到提升。
现将一年来我校在工作实践中的点滴做法向各位作以简要汇报。
一、重视人在学校管理中的地位
1、校长要敢于创新,敢为人先。
只有廉洁奉公,敢于创新的校长才能克服当前办学困难,带领广大师生齐心协力推进教育的发展。
当前我们普遍面临着一个突出问题,那就是怎样在现有的条件下管理好学校,使自己的学校办得有特色。
我认为作为校长要有独特的办学思想,在管理上要改变传统的思维定势。
一所学校的办学理念、思想直接影响着学校的发展,为此在杨家寺小学成立之初,学校在全体师生中展开大讨论,最终确定我校的办学理念、思想是:“以育人为本,以教育规律为准绳,以师生的综合素质提高为目标,创建和谐发展的优质学校。
一切为了学生的成长,一切为了教育者的升华,一切为了学校的发展。
”几年来我校所做的一切事情都是基于这一观念。
现在的杨家寺小学,学生人数多;教职工情况复杂,知识程度、业务水平参差不齐,学校各方面棘手的问题很多。
再用老的管理办法来管理现在的学校,不但不能办好学校,而且还会成为学校发展的障碍。
这就要求校长必须更新观念,打破常规,根据校情,勇于开拓,民主、科学、创新。
更新自我非常重要,更新的最好办法是学习、学习、再学习;思考、思考、再思考;在学中思,思中学,把学和思有机的融合起来。
当校长的过程,就是在不断学习知识和更新知识,不断将所学到的知识运用于实践的过程。
身为校长,我坚持战斗在教学第一线,经常与教师们一起钻研教材,亲自抓好教育教学工作,保持普通教师角色,学好教育教学理论,掌握系统的专业知识,而且在教学工作中学有专长,教有特色,在学校中起学科带头人的作用。
坚持每周听课、评课两节以上,深入了解教师的教学状况和学生的学习情况,及时解决教学中存在的问题。
坚持密切联系师生,经常深入到师生中去,广泛听取意见和建议,对反映出来的问题,做到有问、有研、有答、有改。
同时。
我还吸收,借鉴一些先进学校的经验、成果,运用到指导工作中去。
校长必须是一个富有创新精神和创新能力的人。
长期以来,由于种种原因,杨家寺小学教育质量始终居于落后状态,面对学校教育办学艰难复杂的局面,为提高教学质量,我提出“向管理要质量,向改革寻出路”的口号,坚持抓好学风、教风、校风“三风”建设和规范化管理。
充分调动和发挥德育工作队伍的作用,深入开展创建校园文
二、抓好队伍建设,改善办学条件。
抓好学校队伍建设,发挥教育主体作用。
我校在德育工作中,十分重视教育这个阵地和窗口,充分发挥教师的主导作用。
一是定期组织教师有针对性的进行学习,举办各类教育教学讲座,交流学习经验,充分发挥教师在教书育人中的主力军作用。
二是抓好班主任队伍建设,提高班主任的育人水平,发挥班主任的主导地位。
三是做到全员管理,达到“管理育人,教学育人,服务育人”的目的。
扶贫助学,为青少年排忧解难。
积极向上级部门争取,我校多名学生分别获得来自社会不同方面的资助,当然,还有部分教师义务为学生补课,为学生生活排忧解难,都是我们老师经常做的。
相信,因为有团结的领导集体,无私奉贤的老师们,杨家寺小学会走向一个又一个的辉煌,会将更多的经过风雨考验的少年输送到更广阔的人生舞台。
三、加强教学常规管理,提高课堂教学的有效性。
几年来,我校注重强化教学管理,始终把教学工作的重心放在教学常规的落实上,即“向过程要质量”。
同时大力鼓励一线从教人员探索创新课堂教学实效性。
从教学研讨,备课、上课、作业辅导、考试评价等各方面全程跟踪督查。
教导处设立《教师教案检查记录》、《学生作业批改检查记录》、《班主任坐班抽查记录》、《值班领导检查纪录》等纪实。
做到了日检、周查、月总结,记录详实,反馈及时、调整科学。
具体做法如下:
1、有效备课:自课改以来,我校大胆变革:从形式上变个人备课为集体备课,变抄写完整的教案为“导学案”。
这样在个人备课的基础上,参加集体备课,解决个人备课中的疑难,积极提出应对方案,有力促进了研讨气氛的形成。
导学案的设计要求:(1)备深教材——尊重教材,源于教材,质疑教材,超越教材。
(2)备透学生——了解学生,分层要求、尊重差异、据学而教、以学定教。
(3)备好教法和学法——活用教法,重视探究,讲求情感。
备课进度按课时计划超前一周。
授课后每位教师写出教学小结与反思,制定好今后的改进措施。
教导处每月例行检查导学案,每次检查对存在的问题,当面指出,予以指导后,签字并及时填写抽查记录。
学期末,开展全校各备课组和个人导学案的评比活动。
2、有效上课:
课改后,我校要求全体教师以学习的组织者、引导者和合作者的身份出现在课堂上。
将教学的中心从教给学生知识,转化为教给学生发现问题、提出问题的方法,大力提倡给学生自主学习、自主探究的时间和空间,注重关注每名学生的参与情况。
具体要求是:(1)教学目标——层级化、任务化和问题化。
(2)教学流程——低起点、小坡度、密台阶、多反复、严要求。
(3)教师的主导性——教学基本功、教学艺术、教学思想、教学理念和教学风格。
我们认为:只有经过教师的适时点拨,学生的自主、合作、探究才能顺畅,学生的思维才有可能从懵懂走向顿悟,内心才有可能从迷惘变得敞亮。
学生不仅在思考和创新的感悟中构建了新知,而且在探
索和交流的过程中增长了才智,真正成了知识获取过程的主动参与者,成为课堂学习的主人。
学生学会的不仅是知识,更重要的是学会了学习学会了创造,拓展了思维促进了发展。
3、有效批改:我校深入树立“课堂是学生的第一次学习,作业是学生的第二次学习,测试是学生的第三次学习”的观念。
教师重视按教学要求批改作业和测试卷,做到了有批有改,重点问题精批细改,对偏科生面批面改,并恰当给予情感评价,收到良好效果。
4、有效辅导:我校认为辅导既是教师对学生的负责,也是对学生的尊重,更是对课堂教学效果的有力反馈,还是教学相长的重要途径。
为此,我校要求教师辅导做到了“三心”、“三性”,(即:细心、耐心、恒心;及时性、针对性、经常性。
)加强学法指导——制订学习计划、阅读教材(参考书)、掌握学习规律、合理安排时间、提高学习效率、如何听课、如何做好笔记、用好笔记。
分层辅导提优补差——认真、热情、耐心,注意启发诱导,开拓思路
5、有效评价:对学生学习的评价,既要关注学生知识技能的理解和掌握,更要关注他们的情感与态度的形成与发展;既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展,帮助学生认识自我,建立信心。
在课堂教学中唯有以情促思,以情激智,方能收到好的教学效果。
我校结合新课改理念,改变以往单一以考试成绩为主的评价方法,评价手段和方式由单一的、定量的、静态的变为多元的、定性的、动态的。
“立足过程,促进发展”,侧重评出努力方向、评出信心、评出积极性。
坚持平时测试、与期中末,自评与互评相结
合,做到了学生、教师、家长多元化参与。
6、有效教研。
为进一步提高课堂教学质量,提高教师的教学水平,我校建立完善了教研组校本教研制度。
具体做法是:以备课组为单位,每周集中一次,至少保障1个小时,全员参加。
主管领导深入各组参加活动,重点是进行集体备课、研究教材教法、探讨交流课改经验等。
实行主备(讲)制、其他教师民主参与、集思广益,共同促进,共同提高,有利缩小了教师间差距。
7、听评课管理。
长期开展随机抽取“推门课”的听评课活动。
要求同一备课组的教师必须参加听课,同一教研组的教师没课必须参加,其他教师自愿参加。
在集体备课时做出相应的评课议课,杜绝假听课现象。
要求教研组长每学期听课40节,其他教师听课20节,每位教师要做到听课数量足,课型全,学科多。
领导奉行信息反馈调控原则,随听随评,并把督导重点放在了有待提高的老师上。
评课、议课从课改出发,鼓励教师创新、张扬个性、大胆试验,共同探究课堂教学新途径。
9、有效考试制度。
同年级、同学科每单元统一进行测试,要求统一进度、统一命题。
严把命题、评卷质量关,要求难易适中,并认真做好每次质量分析,及时掌握各年级、各学科教学质量情况,有效改进教学措施,扎实提高教学质量。
我们的工作取得了一定的成绩,我们有了一定的经验,但是学校管理是一项长期的工程,其质量要求也在不断提升。
为此,我们必须把过去成功作为我校工作新起点,加强学习,大胆探索与尝试,开拓
创新,勇于实践,才能再将来的工作取得更大的进步。