14.蜘蛛
教学目标：
1.了解课文的写作顺序以及所使用的说明方法。

2.学习课文从多方面说明事物的方法，体会说明文语言的生动性。

3.养成良好的观察习惯，能细致入微地观察。

教学重点：了解课文的写作顺序以及所使用的说明方法。

教学难点：学习课文从多方面说明事物的方法，体会说明文语言的生动性。

课时安排：1课时
教学过程：
一、导入
蜘蛛在生活中并不少见，可下面这些蜘蛛可能闻所未闻。

（展示图片）
1.最卑鄙的蜘蛛——黑脚蚂蚁蜘蛛
2.最虚荣的蜘蛛——孔雀蜘蛛
3.最可爱的蜘蛛——蝇虎蜘蛛
4.最怪异的蜘蛛——圆形棘腹蛛
5.最适合当宠物的蜘蛛——智利火玫瑰
了解了这么多有意思的蜘蛛，想不想知道它们是怎样捕食的呢？就让我们一起走进周建人的《蜘蛛》。

二、预习检测
1. 给下列加点的字注音。

蚊蚋（）蜾蠃（）剌（）刺（）
2.文学常识。

《蜘蛛》的作者是周建人，字松寿，又字乔峰，政治活动家，生物学家。

3.文体常识
《蜘蛛》是一篇说明文（体裁）。

可从四个方面学习这种文体：说明对象、说明顺序、说明方法、说明语言。

三、整体感知
1.本文的说明对象是什么？（蜘蛛。

）
2.作者是怎样引出说明对象的？（以谜语的形式）
3.这样写有什么好处？
（a.引出说明对象；b.吸引读者兴趣；c.介绍蜘蛛的特征）
四、课堂探究
A.探究说明顺序
1“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排气八卦阵，但捉飞来将。

”这个谜语生动形象地
介绍了蜘蛛织网捉虫的本领，那这八条腿的“诸葛亮”是如何捉拿“飞将”的呢？（1）小虫：急忙捉住，咬在“嘴”里。

（2）飞虫：急忙跑来，放出丝来。

（3）带枪的：绕一下，转身就走；再绕一下，又走开。

（4）披甲的：缚住这条腿，又去缚那条腿。

（5）蜾蠃：匆匆地赶去捕捉时，不提防蜾蠃用了最敏捷的手段，突然把它用足抱住，迅速飞去。

2.表演蜘蛛捕食：一人演蜘蛛，一人演蚊蚋或飞虫、蜜蜂、金龟子、蜾蠃
3.总结蜘蛛捕捉食物的几种情形
（1）克敌制胜
（2）势均力敌
（3）无可奈何
（4）反遭暗算
4.在说明文中，像这种先写蜘蛛捕食的现象，再分析捕食的情形的说明顺序叫什么顺序? (逻辑顺序)
B.探究说明方法
1.在说明蜘蛛的捕食情形时，先说捉小虫、飞虫，再说捉带枪的、披甲的，最后说捉蜾蠃，这是用的什么说明方法？
（分类别，按对手力量分类，使说明更有条理性。

）
2.本文还运用了哪些说明方法？有何作用？
（1）举例子。

举蜜蜂的例子，生动形象地写出了蜘蛛捕捉带枪的昆虫的情形。

（2）引资料。

引用谜语引出说明对象，揭示蜘蛛特征，吸引读者兴趣。

（3）打比方。

把捆缚的丝比作一个布袋，生动形象地写了蜘蛛捕捉蜜蜂的情形。

C.探究说明语言
在括号里填上合适的动词，体会这篇语言的特点
例句：如果蚊蚋等小虫（飞去），（触）在网上，急待（挣扎）时，蜘蛛忽然（赶到），急忙地把它（捉住），（咬）在“嘴”里，或者就（吸食）它的汁液，或者（咬）了回到网中央或檐下去了。

这些动词生动形象地写出了蜘蛛捕捉小虫的情景，激发了读者的阅读兴趣。

五、课堂小结
1.说明对象：蜘蛛
2.说明顺序：逻辑顺序
3.说明方法：分类别、举例子、引资料、打比方。

4说明语言：生动活泼
六、拓展延伸
课文以谜语开篇，引人入胜，请你仿照示例编写一条谜语。

示例：
麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。

（花生）
仿写：脸上长鼻子，头上挂扇子。

四根粗柱子，一条小辫子。

七、作业布置
根据自己兴趣任选一项完成。

A.搜集谜语，至少5则。

B.描绘一幅蜘蛛捕食图。

C.仿写一段其他动物捕食的场景。

八、板书设计
14.蜘蛛
周建人
蜘蛛VS小虫、飞虫（克敌制胜）
带枪的（势均力敌）
披甲的（无可奈何））
蜾蠃（反遭暗算）。