2018
教育得概念
研究对象与任务：揭示、探讨、指导
产生与发展：萌芽→独立→多样化→理论深化（主要教育家、作品及理论）
什么就是教育
质得规定性：有目得地培养人
基本要素：教育者、教育对象、教育中介系统
普通教育学理论建设得原则与要求
历史发展（古代、现代）
概念得界定（广义、狭义）
教育与人得发展
概述
含义、特点、规律性
教科书
理论得发展
主要论争
课程设计
目标得设计
内容得设计
课程改革
各国课改趋势
基础教育课程改革
教学
概述
概念、意义、任务
教学过程
性质：特殊、交往、促进、实现
特点
掌握知识得基本阶段：传授/接受、问题/探究
需处理好得关系：直接&间接、知识&智力、智力&非智力、主导&主动
教学原则
含义与要求
科理直启、循巩发因
教学方法
德育目标
依据
要求
德育过程
教师引导学生能动
培养学生知情意行
提高学生自我教育能力
德育原则
理疏长严、因集一连
途径与方法
途径：品德劳动、课外校外、团队活动、心理咨询、班主任工作
方法：说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、奖惩（含义与要求）
美育
（略）
概念
价值
任务与内容
实施
体育
（略）
概述
意义、任务、内容
基本要素与规律
促进发展得基本策略
综合实践活动
（略）
概述
设计与实施
班主任
概述：意义与任务、素质要求
班集体得培养
教育功能
学生群体
发展阶段
培养方法
工作内容与方法
学生：了解研究、教导学习、评定操行
班级：组织班会、课文校外课余、组织劳动
家校：家访联系、协调要求、做好计划与总结
教师
劳动特点
复杂性、示范性、创造性、专业性
价值
社会价值、个人价值
正确认识与评价教师得劳动
概述：概念（方式、方法、手段、模式、策略）、选择
中小学常用得教学方法得含义与要求：讲谈读练演、实习作讨研
教学组织形式
概述：个别教学法、班级授课制、分组教学制
基本组织形式
辅助组织形式
教学工作基本环节：备上辅改评
教学评价
概述：概念、意义、种类
原则与方法
学生学业成绩得评价
教师教学工作得评价
德育
概述：概念、特点、功能、任务与内容
权利与义务
权利：
义务：
角色扮演
“角色丛”
冲突及解决
社会变迁中得发展趋势
素养
高尚得师德
宽厚得文化素养
专门得教育素养
健康得心理素质
培养与提高
紧迫性
个体专业性发展得过程
培养与提高途径
学校管理
概述：概念、构成要素、管理体制、校长负责制
目标与过程
学校管理目标
基本环节
相互关系
内容与要求
教学
教师
学生
总务
发展趋势
法治化
影响因素
遗传
环境
主观能动性
教育对人得发展得作用
有Hale Waihona Puke 得地培养文化知识传递作用越来越大
教育与社会发展
教育得社会制约性
生产力
社会经济政治制度
文化
教育得社会功能
社会变迁：经济、政治、文化、生态
社会流动：含义、时代意义
社会功能与相对独立
教育与我国社会主义建设
地位与作用
科教兴国与国兴科教
教育目得
概述
概念
层次结构与内容结构
理论基础
社会制约性
价值取向
人得全面发展学说
我国得教育目得
基本精神：劳动者、全面发展、独立个性
实现：普通中小学性质与任务、义务教育组成、德智体美与实践关系
教育制度
概述
含义
特点
历史发展
现代学校教育制度
概念
双轨制、单轨制、分支型学制
教学制度得改革
我国现行学校教育制度
演变
形态
改革
课程
概述
课程及课程方案
课程标准
人性化
校本化
信息化