谢谢家
在我的印象里，他一直努力而自知，每天从食堂吃饭后，他总是习惯性地回到办公室看厚厚的专业书不断提升和充实自己，他的身上有九零后少见的沉稳。同事们恭喜他，大多看 到了他的前程似锦，却很少有人懂得他曾经付出过什么。就像说的：“如果这世上真有奇迹，那只是努力的另一个名字，生命中最难的阶段，不是没有人懂你，而是你不懂自已。” 而他的奇迹，是努力给了挑选的机会。伊索寓言中，饥饿的狐狸想找一些可口的食物，但只找到了一个酸柠檬，它说，这只柠檬是甜的，正是我想吃的。这种只能得到柠檬，就说 柠檬是甜的自我安慰现象被称为：“甜柠檬效应”。一如很多人不甘平庸，却又大多安于现状，大多原因是不知该如何改变。看时，每个人都能从角色中看到自已。高冷孤独的安 迪，独立纠结的樊胜美，乐观自强的邱莹莹，文静内敛的关睢尔，古怪精灵的曲筱绡。她们努力地在城市里打拼，拥有幸或不幸。但她依然保持学习的习惯，这样无论什么事她都 有最准确的判断和认知；樊胜美虽然虚荣自私，但她努力做一个好HR，换了新工作后也是拼命争取业绩；小蚯蚓虽没有高学历，却为了多卖几包咖啡绞尽脑汁；关睢尔每一次出镜 几乎都是在房间里戴着耳机听课，处理文件；就连那个嬉皮的曲筱潇也会在新年之际为了一单生意飞到境外……其实她们有很多路可以走：嫁人，啃老，安于现状。但每个人都像 个负重的蜗牛一样缓缓前行，为了心中那丁点儿理想拼命努力。今天的努力或许不能决定明天的未来，但至少可以为明天积累，否则哪来那么多的厚积薄发和大器晚成？身边经常 有人抱怨生活不幸福，上司太刁，同事太蛮，公司格局又不大，但却不想改变。还说：“改变干嘛？这个年龄了谁还能再看书考试，混一天是一天吧。”一个“混”字就解释了他 的生活态度。前几天我联系一位朋友，质问为什么好久不联系我？她说自已每天累的像一条狗，我问她为什么那么拼？她笑：“如果不努力我就活得像一条狗了。”恩，新换的上 司，海归，虽然她有了磨合几任领导的经验，但这个给她带来了压力。她的英语不好，有时批阅文件全是大段大段的英文，她心里很怄火，埋怨好好的中国人，出了几天国门弄得 自己像个洋鬼子似的。上司也不舒服，流露出了嫌弃她的意思，甚至在一次交待完工作后建议她是否要调一个合适的部门？她的脸红到了脖子，想着自己怎么也算是老员工，由她 羞辱？两个人很不愉快。但她有一股子倔劲，不服输，将近40岁的人了，开始拿出发狠的学习态度，报了个英语培训班。回家后捧着英文书死啃，每天要求上中学的女儿和自己英 语对话，连看电影也是英文版的。功夫不负有心人，当听力渐渐能跟得上上司的语速，并流利回复，又拿出漂亮的英文版方案，新上司看她的眼光也从挑剔变柔和��
这句话告诉我们自然界中的水是在不断地运动， 但它 是怎样运动的呢？黄河的水是不是真的是奔流到海不复回呢？
第三章 第一节 自然界的水循环
凝结
降 水
水汽输送
凝结 蒸发
一、海陆间循环过程
下渗
地下径流
三、人类对水循环过程施加影响的环节
• 20世纪90年代末，黄河下游出现了严重的断流现 象，主要是人为原因造成的，是黄河沿河地区， 特别是上游地区过度引水灌溉造成的。它对下游 依靠黄河供水的地区所产生的影响是多方面的， 其中最主要的是断流给沿岸地区人们生产和生活 用水造成极大困难，此外也对黄河下游的自然生 态环境带来极大影响。
四 总结
自然界的水循环
海陆间循环 1形成过程 陆地内循环
海上内循环 2人类活动对水循环的影响 • 画出海陆间水循环简图解答李白诗人的困惑。
五 练习巩固
• 1、目前人类利用的淡水资源主要是（ ）
• A、冰川和地下水 C、河流水和地下水
B、河流水和湖泊水 D、淡水湖泊水、浅层
地下水和河流水
D
五 练习巩固
1人工催云、人工降雨改变降水这一环节。 2还可以修水库、跨流域调水（如南水北调） 改变地表径流。 3还可以通过植树造林增加下渗环节，从而 增加地下径流。
• 人工催云、人工降雨改变降水这一环 节。
• 还可以修水库、跨流域调水（如南水 北调工程）改变地表径流。
• 还可以通过植树造林增加下渗环节， 从而增加地下径流。
• 以小组的形式完成有利于培养学生的合作 和交际能力，通过对问题的不同看法锻炼 他们的创新能力。
板书设计
自然界的水循环
海陆间循环
1形成过程 陆地内循环
海上内循环
2人类活动对水循环的影响 （学生画的水循环简图）
情景创设——穿越
如果让你穿越到唐朝那个年代，你站在浩瀚黄河边，站 在李白旁边听着他吟着：“君不见黄河之水天上来，奔流到 海不复回......”这个时候你会怎么用你所学的地理知识去 告诉他这其中的道理呢？
• 3通过阅读资料，让学生找出人类影响水循 环的环节，培养学生阅读理解材料的能力， 突破难点。
（三） 总结
• 对课前李白诗句进行解释，让学生动手画 出海陆间循环的各个环节，培养学生的动 手能力
（四）巩固练习
• 通过选择题和读图题，及时检查学生当堂 的学习效果，培养学生迁移能力和读图能 力。
（五） 课后活动
五、说教学过程
• （一）导入新课
• （用创设问题情境的方法、由对李白诗句 的思考引入课题）
• 1由耳濡目染的诗句引起同学的好奇心，学 生进入状态快，然后带着问题去学这节课， 更有针对性；
• 2通过与语文学科的联系，培养学生学科之 间综合的能力，从其他学科发现地理）
（二） 推进新课
• 1用动画分步讲解水循环的三种类型中的海 陆间循环的运动过程，突出教学重点。其 他两个类型的循环请学生来说明，锻炼他 们的知识迁移能力。
题目：水循环的过程和意义
一、说教材 二、说教学目标 三、说教学方法 四、说学法 五、说教学过程
一、说教材
•水是人类赖以生存的自然环境中最活跃的一个自然 因素-水。所以第三章地球上的水是自然地理不可 或缺的一环。
•而自然界的水循环又将自然界的四大圈层紧密相连。 所以这节内容在本章中、在整个自然地理中都占 有非常重要的地位。
• 地表径流
• 2014年6月18日济南玛瑙泉出现断流 ，地下水位降至27.71米
• 济南近几十年来的泉水断流现象，也主要与人为 因素有关，其中最主要的是对地下水的过量开采 和使用，导致地下水位的下降，泉眼枯竭。
• 地下径流
不合理的人类活动必然对水循环产生不合理 的影响，那么，人类能否通过改变水循环的 某些环节，促进水循环的形成呢？（举例）
四、说学法
• 教学对象：学生对自然界中的水循环已具有一定
的生活体验和知识基础，主要问题是学生还未上 升到理性的层面上进行分析，而且自然界的水循 环属于全球尺度和大尺度的地理现象，学生难以 理解，需要教师创设适当的情境引导学生进行新 知的建构。 • 所以这节课主要在教师的引导下，学生积极展开 合作讨论，学会利用理论知识去分析现实问题、 进一步提高读图绘图能力。
• 根据“标准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要 能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会运用水循环 的有关原理解决地理实际问题。
二、说教学目标
（一）知识与技能
• 1.理解并能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环 节。
• 2.运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源 的影响。
（二）过程与方法
• 2.帮助学生树立正确认识和利用自然规律，实现人类与环 境的和谐发展的观念。
三、说教学方法
• 教无定法，应"以学定法"，这是新课程 "以人为本"的教育思想的体现。
• 以此为出发点，本节课根据教学内容的特点 和学生年龄特征，主要采用以下教学方法：
• 1、创建问题情境，引导探究式学习 • 2、师生合作、生生合作，引导合作学习 • 3、多媒体教学
读水循环示意图，完成 1～2 题。
1．如果这是在我国，下列实现图中①功能的是（ ） C
A．长江
B．副热带高气压带
C．我国的夏季风
D．我国的冬季风
2．在水循环的各个环节中，我国的南水北调工程体现人类
活动对下列哪个环节施加了影响？（）
C
A．①
B．④
C．⑤
D．⑥
六 课后活动:
“水资源是可以更新的，所以它是取之不 尽，用之不竭的”，你同意这样的观点吗？ 以小组为单位，收集资料并完成一篇小论 文，课后评比。
• 1.绘制“海陆间水循环示意图”，用简练的语言表述水循 环的过程，培养学生的动手能力和知识迁移能力；
• 2.通过阅读材料，能够让学生解释生活中与之相关的一些 实际问题，从而用科学的理念指导个人行为，学会运用辩 证的观点分析、解决问题。
（三）情感、态度与价值观
• 1.帮助学生确立事物普遍联系的观点。