（此环节，意在让学生整体感知文章，了解序言的文体特点，快速准确把握文章的重 点段落：2-6段）
说教材
说教法
说学法
说教学过程
第二环节
理清脉络 把握情感 咀嚼涵咏 品味语言
小组自读讨论
失望与希望兼有，痛苦与追求交织 穷且益坚 不甘沉沦 （5段）
如此境遇，作者所持何种态度
男生齐读4~6段
人生苦短，盈虚有数 时运不齐，命途多舛 壮志难酬，知音不遇 （尽量原句回答）
说教材
教学过程
说教法
说学法
说教学过程
第三环节
知人论世
1、 (介绍王勃的经历)王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童,向朝廷 表荐,对策高第,授朝散郎。干封初(666)为沛王李贤征为王府侍读，两年后因戏为《檄 英王鸡》文,被高宗怒逐出府。随即出游巴蜀。咸亨三年(672)补虢州参军,因擅杀官奴 当诛,遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。 （少有才气 经历曲折丰富） （此环节意在引导学生要学会知人论世，正确全面地理解作者的感情）
说教材
说教法
说学法
说教学过程
相同感情的诗句
联想延伸
曹操《短歌行》“对酒当歌，人生几何”、陈子昂《登幽州台歌》“念天 地之悠悠，独怆然而涕下”、苏轼《前赤壁赋》“哀吾生之须臾，羡长江 之无穷”、李白《将进酒》“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”、 刘禹锡《西塞山怀古》“人世几回伤往事，山形依旧枕寒流”等，都是用 永恒不变的自然与短暂多变的人生相比照，意境博大而悲凉。
文辞简奥
情感复杂
语言典雅华美
说教材
教法与学法分析
说教法
说学法
说教学过程
诵读鉴赏 讨论探究 点拨指导
以读带品
教学法
自主思考 合作探究
以往教学中，因为此文难度较大，总是不放心把任务交给学生完成，老师讲得累，学生听得累，无法带动学
生思考，极大地影响了课堂效率。
1、引导学生多层次多角度多形式地朗读，采用范读齐读自由读，男女生分读，前后排分读、推荐读等，让 学生在读中品，品中读，培养诵读能力 2、课前分组，采取课堂竞赛方式，让组与组之间为荣誉而战，最大限度的调动学生的积极性，培养合作探 究意识 3、点拨指导，既突出了学生主体地位，同时也发挥了教师主导作用。
说教材
说教法
说学法
说教学过程
作业布置
1、完成基础巩固练习 2、背诵全篇 3、体会《滕王阁序》的山川美景哲理名句，把你最喜欢的句子改写成现 代散文。
（新课标指出要注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。作业的 设置是为了让学生学习认识自然、认识社会、认识自我、思考人生，促进其全面发展）
说教材
板 书
说教法
说学法
说教学过程
1、地理位置人物风貌
滕王阁序
2~6、万千气象自然景观情感变化
7、谢主引宾
说教材
说教法
说学法
说教学过程
教学反思
1
2
3
2010.11.21
张 颖
说教材
说教法
说学法
说教学过程
解疑
讨论
让学生把课文的其他的问题提出来，学生和老师共同分析解答。
张 颖
说教过程
脉络情感 完成四个教学环节后，评出优秀小组加以表扬。
知人论世 解疑讨论
说教材
说教法
说学法
说教学过程
教师总结
罗曼罗兰说，世界上只有一种真正的英雄主义,那就是在认识生活的真相 后依然热爱生活。 知己难遇，怀才不用。执著理想却遭遇挫折，面对人生困境，年轻的王 勃没有逃避，没有沉沦，而是接受挑战，他的理想更加坚定，他的斗志 更加昂扬，他以孤鹜一“飞”的矫健姿态,定格于滕王阁的秋水长空，那 些青春的宣言响彻了历史的天空，今天听来仍旧让人心潮澎湃、热血沸 腾。 以上就是完整的教学过程
滕王阁序说课课件
王勃（唐）
2010.11.21
滕王阁序
1 2 3 4
说 教 材 说 教 法 说 学 法 说教学程序
说教材
说教法
说学法
说教学过程
滕王阁序
教材分析
滕王阁序是高中鲁人版语文教材第四册第二单元的第一课。本
单元的主题是“美的真谛” 。可以说篇篇都是经典之作。其中《米 洛斯的维纳斯》涉笔成趣，《雨巷》凄婉迷茫，《错误》轻巧隽永 ，而《滕王阁序》则典雅华美，堪称内容与形式完美结合，所以要 通过诵读感悟，领略情趣，把握主旨等方面进行学习。
作者为何由兴转悲（小组讨论）
女生齐读2~3段
良辰、美景、赏心、乐事（小组研读，交流展示）
作者因何高兴，找出最动人的诗句
兴尽悲来，识盈虚之有数(4段）
教师诵读2~6段
作者感情经历了怎样的变化
1、教师范读，以情感染学生，使学生能够把握作者的情感走向，为下一步赏析作铺垫 ，并充分领略“骈文词 采绚丽，对仗工整”（教参P53）的特点。 2、新课标指出文学作品的阅读中，充分激发学生的想象力和创造潜能。此环节把学习的主动权还给学生，让 学生沉浸到文本中读出自己的发现.
张 颖
说教材
说教法
说学法
说教学过程
教学过程
审读感知 脉络情感
点拨总结
知人论世 答疑讨论
说教材
教学过程
说教法
说学法
说教学过程
导入新课
创设典雅情境
调动学生情绪
今古几重阳，依然天高地迥；东南一都会，正是彩彻区明。王勃雅兴，诗文 题阁楼，一序占千秋；我辈登临，乐趣寄山水，三江抒豪情。让我们跟随初 唐四杰之一的王勃一起登上滕王阁，品读其美景，赏析其真情。
（此导入环节运用与滕王阁相关的对联，意在创设优美典雅的情境，调动学生情绪。）
说教材
第一环节
说教法
说学法
说教学过程
审读感知
教师从标题切入介绍序言的文体特点，文章的全称为《秋 日登洪府滕王阁饯别序》，别名《滕王阁诗序》《宴滕王 阁序》。 然后学生快速通读把握文章整体结构，开篇介绍 地理位址人物风貌，结尾谢主引宾总结陈词，中间才是全 文的精华部分。让学生齐读首尾段归纳验证。完成第一环 节。
（此课外连接环节意在让学生回顾旧知，同时开拓视野，加强积累，对文章作更丰富 的解读。加深对中国古代文人情怀的理解）
教师作结： 文以情胜，这些文句之所以脍炙人口、引人共鸣，是因为王勃写尽了世上失意人的报国无门， 也喊出了天下乐观者的不甘沉沦。失望与希望兼有，痛苦与追求交织，这是从心泉中流淌出来的最纯真的情 感，所以就最能拨动人的心弦。 为何王勃能将这种情感写得如此真切感人？ 由此带入教学环节第三部分
.理解作者的思 想情感和积极的 人生态度
(腾王阁序佳句荟萃， 王勃的人生态度积 极乐观，这点值得 青年学生学习，充 分发挥语文课程的 育人功能。)
说教材
教学重难点分析
说教法
说学法
说教学过程
教学重点 教学难点
写景抒情名句 鉴赏 深入探究作者情 感的变化
说教材
教学内容特点
说教法
说学法
说教学过程
用典极多
说教材
教学目标
说教法
说学法
说教学过程
知识与能力
过程与方法
情感态度 与价值观
理解文意，掌握 重要字词句，熟 读并背诵课文
(千古传唱经典骈文， 用典太多，文辞简奥， 理解困难，学生必须 在课前做充分必要的 预习
诵读及分小组 讨论鉴赏本文的 美景与真情
（新课标建议散文教 学应加强诵读，让学 生在诵读中感受和体 验作品的意境和形象， 得到精神陶冶和审美 愉悦。)