第二章蒙台梭利幼儿感官教育活动案例第一节视觉教育一、辨别物体大小、颜色、形状的视觉能力亚里士多德曾阐述到，不光是我们干活的时候，就是休闲的时候，我们也偏爱视觉，而不太喜爱运用其他感官。

其原因是，视觉让我们看清了各种事物以及它们之间的区别。

视觉在人的认识活动中起很大的作用，对成人来说，外界事物有60%-80%是通过眼睛来认识的。

对于幼儿来说，它的作用更大。

视觉最初发生的时间是在胎儿中晚期，4-5个月的胎儿即已有了视觉反应能力以及相当的生理基础。

新生儿已具备一定的视觉能力，获得了视觉基本过程。

因此视觉的教育从儿童出生时就可以开始了。

在科学技术高度发展的年代，运用视觉的通讯手段具有极其重要的意义。

发生在我们星球上（甚至包括太空）任何一个地方的事情都可以通过卫星传送的图像很快地为人所见。

为此，对幼儿进行视觉教育，可以使他们将来面对高度发达的科学技术而不至于手忙脚乱。

视觉教育的总目标是对物体的形状、大小、属性、颜色和用途的辨别、认同和区分。

为了实现这些目标，蒙台梭利设计了一系列的教具。

首先，辨别大小的视觉教具如上所述，具有不同的“视觉感受维度”。

如，儿童通过对棕色梯、长棒、粉红塔的实际操作，可以学会从厚度、长度、体积三个维度来认识物体。

此外，可以将教具进行组合操作，加强幼儿对大小的辨别能力。

其次，关于颜色方面，要学习颜色名称及辨别色彩的明暗程度。

使用三组色板当教具。

再次，辨别形状的视觉教具，由于已有了辨别大小的知觉经验，再结合肌肉触觉，成为综合性教具。

视觉与肌肉触觉的结合，可以帮助儿童形成对形状的感知与记忆。

二、区别体积的视觉概念插座圆柱体组适应年龄：2.5-4岁准备材料：带座体的圆柱体4组（(1)(2)(3)D）：每组各由10个带圆柄的木制圆柱体和座体组成。

各组圆柱的高度和直径都符合相应的等差变化。

A组：直径不变（2.5cm），高度以0.5 cm的等差递减，由高到低分别为：5.5cm，5.0 cm，…，1.0 cm。

B组：高度不变（5.5cm），直径以0.5 cm的等差递减，由粗到细分别为：5.5cm，5.0 cm，…，1.0 cm。

C组：直径和高度同时等差递减，皆从5.5cm以0.5 cm的等差递减至1.0 cm。

D组：直径和高度逆比例变化（粗而低到细而高），直径由5.5cm以0.5 cm的等差递减到1.0 cm；高度由1.0 cm每隔0.5 cm递增到5.5cm。

直接目的：培养视觉对精细、高低、大小的辨别能力。

间接目的：1.培养逻辑思考能力。

2.培养注意力及敏锐的观察力。

3.为书写前的握笔做准备（抓圆柱的圆柄）。

4.为数学学习做准备。

活动提示：◎准备1.与幼儿一同取来地毯，将地毯铺好。

2.引导幼儿到教具柜前，介绍教具的名称。

3.向幼儿示范拿取插座圆柱体的方法：双手持住座体两端，慢慢走到毯前，轻轻放下。

4.教师坐在幼儿右侧。

◎基本操作配对练习——以圆柱找圆穴的练习（以插座圆柱体B组为例）1.取插座圆柱体B组置于地毯上。

2.示范抽出圆柱的方法：用惯用手的拇指、中指、食指合起来轻轻握住圆柱圆柄处，慢慢抽出。

3.垂直抽起，再垂直放下，将圆柱随意散放在毯上。

4.进行以圆柱找圆穴的配对练习：随意拿起一个圆柱，倒转过来底面朝上，和座体上的圆穴依次比对后，找到相合的圆穴。

用左手食指、中指抚摸柱体侧面、底面，同样抚摸圆穴内侧面后，轻轻地将圆柱嵌入。

5.鼓励幼儿尝试：“你来试试好吗？”给幼儿反复练习的机会。

6.观察幼儿整个操作过程，如果有操作不当之处，老师可再示范操作一遍。

7.普通名称练习：取粗细强烈对比的两个圆柱，以三段式名称练习法引导幼儿。

序列练习——按粗细顺序排列（以插座圆柱体B组为例）1.取插座圆柱体B组置于毯上。

2.请幼儿按正确方法抽出圆柱，置于座体前。

3.教师问幼儿：“比一比，哪一个是最粗的？”将最粗的圆柱体摆在相应圆穴前面。

再请幼儿找出剩下圆柱中最粗的一个，依次摆好，如此类推，请幼儿做完10个圆柱的排序工作。

4.拿走座体，将圆柱次序弄乱后，再请幼儿重新排序。

5.序列的名称练习：取3个圆柱——最两端的2个和中间的1个，教师以三段式名称练习法引导，请6.请幼将圆柱嵌回座体内并送回教具柜。

错误订正：1.用视觉订正，一个插座圆柱体只放入一个相应的圆穴中。

2.用触觉订正，用手触摸圆柱底面侧面和圆穴内侧面相吻合。

延伸变化配对的延伸——指示棒的练习准备材料：插座圆柱体（任一组），地毯，铅笔。

活动提示：1.请幼儿将圆柱从座体内一一抽出，随意散放在毯上。

2.老师拿铅笔指任意一个圆穴，请幼儿找出和此圆穴相合的圆柱嵌入。

3.配对方法同基本操作的“配对练习”。

4.找到后，将圆柱嵌入。

继续下一个圆穴的练习。

配对的延伸——戴眼罩的练习准备材料：插座圆柱体（任一组），地毯，眼罩。

活动提示：1.老师先戴上眼罩示范进行“配对练习”（参看“基本操作”部分），激发幼儿操作的欲望。

2.鼓励幼儿尝试。

3.请感兴趣的幼儿操作，操作有困难时，可用语言提示。

配对的延伸——伴随记忆的练习（分组进行）准备材料：插座圆柱体，两张桌子。

活动提示：1.任取一组插座圆柱体，将圆柱取出置于一张桌上，将座体放在另一张桌上。

2.在座体所在的桌上进行“配对练习”（参照“基本操作”配对练习部分）：记住座体圆穴的大小，在另一张桌上找出合适的圆柱嵌入。

注：也可将柱体散放于毯上，在桌上进行以圆柱找圆穴的练习。

配对的延伸——组合练习（在四组插座圆柱体配对练习完成后进行）准备材料：插座圆柱体四组，地毯，眼罩。

活动提示：1.以两组的组合操作为例：取来任意两组圆柱体，如下图所示放置。

将圆柱抽出，放在座体之间，进行“以圆柱找圆穴的练习”（参照“基本操作”部分）。

2.根据幼儿兴趣及掌握程度，可选择以下组合方式进行练习：二组组合操作：A+B A+C B+C B+D C+D三组组合操作：A+B+C A+B+D A+C+D B+C+D四组组合操作：A+B +C +D3.练习结束后，请幼儿将四组圆柱体分别嵌回，放回教具柜原处。

配对的延伸——相同圆柱配对准备材料：插座圆柱体A组、B组、C组和D组，卷毯。

活动提示：1.分别取出四组插座圆柱体放在地毯上。

2.将各组圆柱分别抽出，全部散放在地毯上，拿走座体。

3.请幼儿找出尺寸大小完全相同的圆柱配对。

4.将配对好的圆柱置于地毯一角。

注：此活动也可小组合作进行。

序列的延伸——戴眼罩的练习准备材料：插座圆柱体（任一组）、地毯、眼罩。

活动提示：1.取来任意一组插座圆柱体，抽出圆柱，拿走座体。

2.老师戴上眼罩示范进行序列练习（参照“基本操作”部分）。

3.鼓励幼儿操作。

4.请感兴趣的幼儿操作，操作有困难时，可用语言提示。

序列的延伸——归位练习准备材料：插座圆柱体（任一组）、地毯。

活动提示：1.任取一组插座圆柱体，请幼儿独立进行“序列练习”，将圆柱体依次排好。

2.老师：“现在请小朋友把眼睛闭上。

”从圆柱队列中任意抽出一个，放在旁边，将剩下的圆柱重新整理好。

3.请幼儿睁开眼睛，找出拿出来的圆柱体原来的位置。

可分别进行抽取头、中间、尾圆柱体的练习。

4.老师还可以将抽出的圆柱藏起，询问：“哪个位置少了一个圆柱？”幼儿指出位置后放回，请幼儿判断归位是否正确（难度较大）。

序列的延伸——伴随记忆的练习准备材料：插座圆柱体（任一组），两张桌子（或用地毯）。

活动提示：1.任取一组插座圆柱体置于桌上（或地毯上），将圆柱取出，拿走座体。

2.在另一张桌上进行序列练习（以B组为例）：取一个圆柱置于桌上，从另一张桌上（或毯上）拿来圆柱体，两两比较后，将较粗的置于左边，较细的置于右边，如此继续，完成序列操作。

粉红塔适应年龄：2.5-3岁（有插座圆柱体C组的练习经验）准备材料：地毯，粉红塔（10个粉红色立方体，边长以1 cm的等差从10 cm减小到1 cm），字卡“大、小”各一张，图卡一套。

直接目的：初步感知三维物体体积的变化。

间接目的：1.培养专注的观察力。

2.培养手眼协调及手指抓、捏的动作控制能力。

3.培养逻辑思考能力。

4.为数学学习做准备。

活动提示：◎准备1.与幼儿一同取来地毯铺好。

2.引导幼儿至教具柜前，向幼儿介绍教具的名称。

3.示范教导幼儿拿取立方体的方法：用右手取，大块的立体需用左手托住底部，右手抓住塔上方。

4.指导幼儿从小到大将塔一一取出，散放在毯上。

5.教师坐在幼儿右侧。

◎基本操作序列练习——垂直垒塔1.取对比强烈的一大、一小两块粉红立方体，配合字卡，进行普通的名称练习：(1)出示字卡，请幼儿读出“大”、“小”。

询问幼儿：哪个是大的？请幼儿将“大”的字卡放在大立方体旁边。

同样，将小木块与相应字卡进行配对。

(2)以三段式名称练习法引导幼儿：2.将粉红塔按从大到小的顺序垒高：询问幼儿：“比一比，哪一个是最大的？”请幼儿将最大的立方体选出置于面前地毯上。

再请幼儿找出剩下立方体中最大的一个，正放（每边所留的间隔相等）在第一个立方体上。

如此类推，将塔垒完。

3.垒塔时动作要慢，用目测和比较的方式找出大的。

4.垒完后，引导幼儿感知协调的塔形，和幼儿一起用双手从下至上、再从下至下，轻轻抚摸塔身，建立对粉红塔的触觉记忆。

5.鼓励幼儿尝试，给幼儿反复练习的机会。

6.请幼儿将粉红塔块一个一个取下，散放在地毯上，再依由大到小的顺序以一边对齐的方式重新垒塔。

7.序列的名称练习：取3个粉红塔块——最两端的2个和中间的1个，以三段式名称练习法引导幼儿认知大、小：8.操作完成后将塔块一个个慢慢取下来。

请幼儿用取教具时的方法，从最大的塔块开始，依次放回教具柜原处。

错误订正：1.按从小到大的顺序取塔块。

2.边与角的对齐用视觉订正。

延伸变化：序列的延伸——序列基础上的配对准备材料：粉红塔，图卡一套，地毯。

活动提示：1.请幼儿将粉红塔立方块依从小到的顺序取来散放在地毯上。

2.老师取出一张图卡，请幼儿找出与图卡中正方形相合的立方块，置于图卡正上方（底边与正方形边长相吻合）。

3.将图卡按从大到小的顺序排好，请幼儿从最大的图卡开始，比较后选出适当的立方块，进行图卡与塔块的配对操作。

序列的延伸——变化方式的序列操作准备材料：粉红塔，地毯。

活动提示：1.请幼儿将粉红塔立方块依次取来散放在地毯上。

2.将粉红塔以一边对齐的方式，竖着垒起来。

3.用最小的立方体沿每层塔的边缘比较，体验等值关系：每一块塔块的边长与最小块边长的结合等于下一层塔块的边长。

4.再将塔以正对齐的方式依从大到小的顺序横着摆出。

5.请幼儿将粉红塔以角对边的方式竖着垒起来。

6.将请幼儿将粉红塔以角对角的方式横着摆出。

序列的延伸——戴眼罩练习准备材料：粉红塔，地毯、眼罩。

活动提示：1.请幼儿将粉红塔立方块依次取来散放在毯上。

2.老师戴上眼罩示范进行垂直垒塔的操作（参看“基本操作”部分）。

3.询问幼儿：“能像我一样把塔垒起来吗？”4.请感兴趣的幼儿操作，操作有困难时，老师可用语言提示。