音乐教育论文汇总范文第一篇：内蒙古民族幼儿园音乐教育现状及对策一、内蒙古民族幼儿园音乐教育的现状1.对音乐的重视程度不足我国的传统教学理念根深蒂固，家长和教师为了保证孩子的学习成绩，通常会更加注重对学生的识字、算数等文化课内容进行教学，对于音乐这种偏向素质教育的课程重视程度偏低。
这也就使得幼儿园教学中，音乐课程成为了辅助课程，在教学过程中课时较少，并且经常会出现被占用的现象，严重影响了音乐课堂的教学效果。
加上内蒙古大多数幼儿园的建设水平不足，音乐器材数量稀少，既难以让孩子进行相应的音乐练习，又难以让孩子进行音乐鉴赏，导致幼儿园音乐的教学效果较差。
2.教师的教学积极性不足由于传统的幼儿园教育过程中，更加注重文化课程的教学，虽然已经有素质教育的理念进行传播，但却没有贯彻和落实，导致了幼儿园教育中音乐课程的地位较低。
这也就使得幼儿园中的音乐教师对于教学的积极性下降，音乐教育流于形式，没有对教学内容和教学手段进行相应的革新，也就使得幼儿园音乐教育的教学效果差，没有进行深入的讲解和学习。
3.多媒体教学模式建设不够完善内蒙古许多幼儿园的教学设施建设水平还不够完善，没有普及多媒体的教学手段。
由于内蒙古是一个多民族的聚集地，不同的民族有其不同的文化，也具有不同的音乐形式，由于缺乏多媒体音乐教育，大多数幼儿园都只能够根据民族特色进行音乐教学。
然而，这样虽然能够有效的保护各少数民族的文化，但由于缺乏合理的规划，使得大量少数民族音乐正处于濒临消失的境地。
这也就需要通过普及多媒体教学模式，来扩大内蒙古幼儿园音乐教育的资源和视野，从而让孩子接触到更多的音乐形式，实现内蒙古地区少数民族文化的繁荣发展。
二、内蒙古民族幼儿园音乐教育的对策1.提高对于音乐教学的重视程度随着新课程改革的不断发展，素质教育的理念逐渐在幼儿园教育过程中占据了主流。
由于音乐教学更加注重对孩子综合素质的培养，因此，学校方面应该更加重视音乐课程的意义，通过加强对音乐教学的重视程度，加强音乐相关器材的建设，对孩子进行美育培养，在观赏相关的艺术作品时，培养孩子的审美能力，陶冶孩子的情操，让孩子能够感受到美。
另一方面，通过对音乐教学的重视，可以让孩子通过歌唱的方式，抒发内心的情感，从而培养孩子的想象能力和创造能力。
创造力是一个民族和国家不断发展和进步的重要能力，通过音乐教学，可以推动孩子综合素质的全面发展，为我国的发展贡献出更多的高素质人才。
2.培养孩子的学习兴趣兴趣是最好的老师，尤其是对于孩子而言，学习兴趣直接影响了其学习状态。
孩子在学习一门课程之前，首先要对课程产生兴趣，只有让孩子有兴趣的课程才会让孩子乐于去学习，从而提升孩子的学习效果。
而在幼儿园音乐教学过程中，培养孩子的兴趣，可以通过在课前给孩子欣赏一些优秀的民族音乐的方式，让孩子在学习之前就能够得到美的体验，让孩子认识美，从而激发孩子对于美的渴求，提升孩子的学习兴趣。
在孩子拥有学习兴趣后，就可以让孩子自主的在课余时间进行演唱，从而有效的提升孩子的歌唱水平。
3.提升幼儿园基础设施建设水平首先，政府要对幼儿园加大投资力度，通过为幼儿园提供音乐器材的方式，来给幼儿园音乐教育提供重要的基础。
并且让孩子亲身接触并使用音乐器材，培养孩子对于音乐的兴趣。
其次，要加强对于幼儿园计算机和互联网的建设水平，通过为幼儿园提供数量足够的计算机，并铺设互联网，来让幼儿园加大与互联网的融合程度。
在教学工作中，通过使用互联网中的音乐资源，既能够给孩子欣赏更多的优秀民族音乐作品，培养孩子的审美情趣，又能够利用多媒体等教育形式，提升幼儿园的教育水平。
三、结语在内蒙古民族幼儿园音乐教育上，仍然存在着对于音乐教育重视程度不足的问题，导致教师普遍对音乐教育的积极性不足，其教学内容和教学手段长期无法的到更新，并且多媒体教学模式的建设水平较低，无法通过互联网的形式，提升音乐的教学水平。
因此，需要幼儿园提高对于音乐教育的重视程度，通过培养孩子的学习兴趣，提升幼儿园基础设施的建设水平，来达到促进内蒙古幼儿园音乐教育水平不断发展的目的。
参考文献：[1]陈荣.幼儿园民族民间音乐教育发展路径研究——以湖北省为例[J].湖北第二师范学院学报，2015，32（03）：114-117.[2]武英.传承与保护蒙古族音乐从小做起——内蒙古呼市蒙古族幼儿园音乐课堂的调查报告[J].音乐时空（理论版），2012，（06）：58-59.[3]常超，庞宇峰.让地方性音乐文化走进幼儿园——以内蒙古乌兰察布市为例[J].黄河之声，2016，（09）：32-33.基金项目：全国教育科学规划单位资助教育部规划课题+《内蒙古地区蒙古族幼儿园教育发展现状及其评价研究》+（FMB160618）作者简介：王开乐（1974.7-），女，汉族，内蒙古呼和浩特人，内蒙古师范大学教育学士，中教高级，从事少数民族地区学前教育研究。
来源：课程教育研究2017年39期第二篇：欣赏课在小学音乐教育中的重要性在新编的《义务教育小学音乐新课程标准》中，对音乐的价值、理念都有了新的变化和阐述，其中很多内容都涉及到对音乐的欣赏聆听，可见音乐欣赏已成为音乐教学过程中不可忽视的重要环节。
而很多农村学校却一直忽视音乐欣赏的重要性，一味侧重于教唱，使学生在音乐欣赏领域屈于贫乏，也造成了音乐素质上的滞后，严重影响了综合素质水平的提高。
在当今素质教育大环境下对学生的要求，农村小学音乐欣赏课的普及和开展已经迫在眉睫。
也许有的人会质疑，音乐欣赏课有什么好上的？对于这个问题，我根据自己的教学经验进行了总结，归纳出农村小学音乐欣赏课的重要性。
一、音乐欣赏是小学音乐教学的重要内容，直接影响到学生音乐素质的养成小学音乐欣赏是让学生通过聆听、感知音乐从而理解音乐，提高其感觉美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。
它对于拓展学生的视野、净化学生的心灵、陶冶情操、提高对音乐的审美力，有着非常重要的作用。
所以我們必须要在音乐教学过程中，转换自己的思想观念以及原有的教学模式，尽可能的为学生提供音乐欣赏的环境、设施，将音乐欣赏放在一个制高点上，鼓励和引导在音乐欣赏的过程中，大胆用自己组织的语言，发表自己对音乐的认识和理解，并通过教师的引领，指导学生在欣赏过程中找到侧重点，并进一步对音乐常识性的知识进行补充强化，从而培养学生音乐素质的养成和音乐欣赏能力的提高。
二、音乐欣赏是集感性与理性于一体的听觉艺术，直接影响到学生智力的开发和思维的缜密音乐欣赏，说白了更多的是听觉上的感觉、心灵上的感受。
每一部音乐作品，无论大小，都能反映出作曲家的思想意识和所要表达的意境。
因此，每一部音乐作品首先在创作上就是要供人们去聆听，一部好的音乐作品，往往在听的过程中就能影响到人们的情绪变化，更有甚者直接影响到一个人的情感态度，引发心灵的震撼和思想上的思考。
因此，音乐欣赏是集感性与理性为一体的听觉艺术。
对于孩子来说，音乐欣赏能直接影响到他们智力的开发和思维形成的缜密。
音乐欣赏有着强大的功能性，对于孩子来说，喜欢音乐是每一个孩子的共性，可见音乐在每一个孩子心中所占的地位是非常重要的。
所以在欣赏过程中，通过作品所渗透的点点滴滴，直接作用于孩子的感性认识，引发孩子思想共鸣的同时，也促进了孩子从感性认识到理性认识的上升变化过程，从而促进了孩子智力和思维的发展。
三、音乐欣赏能更多的提供孩子们想象的空间，直接影响到孩子身心的健康发展孩子们的想象力是一把开启心灵的钥匙，他们的想象力好似插上翅膀的雄鹰，在自由飞翔的同时，又变幻莫测。
在音乐欣赏过程当中，学生在揣摩作曲家意图的时候，往往会释放想象的能量，创造性的诠释音乐，在这个过程中，想象可以使瞬间得到的灵感得到创造性的发挥。
因此，在当今素质教育的音乐欣赏教学中，必须大胆的鼓励学生释放自己想象的能量，使他们在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地放飞自己一个又一个想象的梦想，而这种想象会直接影响到孩子自身的健康发展，像一股清流，在想象的空间中洗涤污尘，抚慰心灵，从而更好的促进学生身心健康发展。
四、音乐欣赏能更好的为学生提供“动”的条件，直接影响到孩子自我创编、自主表演的欲望和信每一个孩子由于阅历的简短，使他们的知识面和联想都不如成年人丰富，但在音乐欣赏中，孩子对音乐情绪、情感的直接感受能力却很强，有的甚至会超越成年人，而且自我表现的欲望也很突出。
我们经常在课堂上看到，有的学生常常会在欣赏音乐的时候，情不自禁地跟着音乐手舞足蹈起来。
因此，音乐欣赏课堂中要充分给学生“动”的空间、时间，让学生在音乐欣赏中“动”起来，通过“动”中的自我创编、自主表演加深对音乐形象的联想，从而增强对音乐的表现力和对音乐表演的信心。
这样，就使每一个学生在听觉、触觉等方面都得到动态享受，从而更加激发学生对音乐的创造性创编、表演的欲望。
通过以上论述，可见音乐欣赏在学生健康发展中所起的重要性，音乐欣赏也成为提高学生综合素质和开发学生能力的重要一环。
我们要通过各种形式的教学手段和途径来帮助学生感受和理解音乐作品所表达的内涵、意境。
尤其是农村小学更应该认清音乐欣赏的重要性和音乐欣赏课在音乐教学中起到的重要作用，只有把握住这些，才能在今后的音乐教学中使学生真正享受更多音乐带来的乐趣，使学生在学习中获得更多的创造力，从而为他们整体综合素质的提高提供更多的支持。
参考文献：[1]曹理，何工.《音乐学习与教学心理》.上海：上海音乐出版社.2000年[2]《马克思、恩格斯教育思想研究》.北京：人民出版社.1964年[3][德]罗伯特·舒曼.《新音乐杂志》[M].人民音乐出版社.1978年来源：都市家教·下半月2017年9期作者：吕文凭第三篇：音乐教育观发展的展望一、新中国建立至21世纪前的音乐教育随着新中国的成立，学校教育中的音乐教育也进入了一个崭新的发展时期。
随着1951年教育部召开的第一次全国中等教育会议关于：“普通中学的宗旨和培养目标是使青年一代在智育、德育、体育、美育各方面获得全面发展，成为新民主主义社会自觉的积极的成员。
”的提议以及苏联音乐教育理论和实践经验在我国的传播，新中国音乐教育事业成功的起步由于这一阶段是新中国音乐教育的起步和探索阶段，因而音乐教育所面临的困难和局限性也是显而易见的。
如这一时期音乐教育的发展水平极不平衡，音乐教师数量严重匮乏，尚没有组织编写出版系统、统一的教材、音乐教育内容过分突出政治因素等。
由于历史原因，音乐教育的这种良好开局不久便遭到了严重的冲击和破坏。
直至1978年党的十一届三中全会召后，学校音乐教育随着教育事业的恢复、发展重新受到重视依据大纲并本着“一纲多本”精神，编写了供各级各类学校使用的、具有中国特色的音乐教材；包括全国中小学生歌咏比赛在内的各级学生课外、校外艺术活动蓬勃开展；教师培训工作提上日程，培养并涌现出了一大批音乐教育的优秀教师；音乐教育的理论研究工作也开始受到关注，世界著名的音乐教学法被介绍到国内。