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这篇课文用拟人的手法来写景 状物，赋予景物“性格”“气 质”，取得了特殊的艺术效果。 试着借鉴本文的写法，调动你的 情感与想象，描述一种景物，力 求写出景物的特征。

当我们的生命之绿被 囚住时,我们不能失 去生机,更不能枯萎 和凋零!要永远向着 阳光生长!勇敢地追 逐生命的美丽和辉煌！
下面请同学们思考这样一 个问题。假如你是那株常春 藤，你接受作者“囚绿”这 种表达爱的方式吗？你对爱 有什么新认识？请同学们用 小练习“爱不是„„而 是„„；不是„„而是„„” 或“爱不是„„不是„„； 而是„„而是„„”来挖掘 文章主题，表达自己对爱的 理解。 爱不是占用，而是付出； 不是伤害，而是疼爱。
资料三：
《囚绿记》写于抗战爆发后（1938 年），当时中国大地烽烟四起，正遭受 日本侵略者践踏，在这民族危亡的时 刻，在上海坚持抗日文学创作的 作者由此怀念起一年前暂住北京 时，窗外的一株常春藤，于是 满怀深情的写下了《囚绿记》。
象征是通过特定的容易引起联想的形 象表现与之相似或相近特点的概念、 思想或感情的艺术手法。 绿”拒绝屈服，向往自由和 光明的顽强品格是作者自己的写照。 “绿”象征了伟大的中华民族 凝聚力和不屈不挠的抗争精神。
不是所有的爱都能带来温暖，不 是所有的爱都能滋润心田，自私的、 偏执的、违背被爱者意志的爱，是 一种极大的伤害。
对于本文的主旨，有人理解对坚贞不屈精神的 赞扬，有人认为是对自由和光明的渴望，也有 人认为什么是平等的，要尊重生命。这些主旨 合理吗？为什么？
资料一：陆蠡（１９０８～ １９４２），浙江天台人， 他1933年开始散文创作，前 后共出版了三部散文集，即 《海星》《竹刀》和《囚绿 记》。1942年4月被捕。在 监狱里，面对刑审，他大义 凛然，坚贞不屈，不久即惨 遭杀害，年仅34岁。陆蠡的 人生和创作生涯均极短暂， 作品也不丰盛，但他卓异的 人格和独特的文格都将魅力 长存。
资料二：
1937年11月，上海沦陷后成为一座“孤 岛”，一部分文艺工作者利用上海租界的特 殊环境，在日本侵略势力的四面包围中，坚 持抗日文学活动。作者陆蠡当时就是自告奋 勇留在上海的文艺工作者之一。正 由于这个原因，他于1942年4月13 日被日本兵抓捕，狱中他宁死不屈， 被刑审数月，惨遭杀害，仅34岁。
嵌（qiàn） 瞥（piē）见 了（liǎo）截爽直 涸辙（hé zhé） 揠（yà）苗助长 婆娑（suō） 猗（yī）郁 蕈菌（xùnjùn） 移徙（xǐ） 蠡lí：瓢或者贝壳，管窥蠡测。 蠡lǐ：用于人名、地名。范蠡、蠡县
作者在囚绿之前、之后又各分别写了什么 内容？请用类似“囚绿”这样动宾结构的 二字词语概括文章其他部分内容，理清全 篇思路。
（1——4段）： （5——7段）： （8— 12段）： （13自然段）： （14自然段）：
遇 赏 囚 释 怀
绿 绿 绿 绿 绿
通过浏览课文，同学们体会到文章表 达了作者对绿怀有怎样的情感？
1、绿有什么特点使作者对它如此喜欢？
绿色
生命、希望 美、青春 爱、幸福 渴望光明自由 倔强固执、坚贞不屈
2、这种喜爱之情，文章通篇如湖水 般平静还是有层次的变化？有什么样 的变化？文章每一部分是如何体现这 种情感变化的？