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学 生数 学作 业是 反 馈 教学 效 难易程度上 、 数量广度上 要合理 的 给 以 果的重要手段之一 。它既能使学生 调 控 ， 学 生 自主 选 择 ． 适 应 不 巩 用 学 知识 ．义 能发 展 学生 能 层次的学生 的发 展 ． 行效缓解 既 还 是 教 师 和 家 长 价 学 生 数 学 差生 的心理压 ． 提高 优等生探 又 学 习情况的一种依据 我觉得初 巾 求能力。设计作业的 目的是巩 固新 数学 作业 的设计 耍 做剑 以下几 个 知识并 成为 拓展 、深化 知识 的基 力‘ ： 面 础。 数 学 作 业 的 设 计 原 则 ３趣味性 ： ． 兴趣是激 发学 生 的 根据新 课程 巾 自主、合 作 、 探 学 习动机 ， 富有情境 的 作业 ， 才能 究的新 型学 习模式 ． 学作业 的设 使学 生充分 发挥 自己的水 平 去完 数 计要突出以下原则 ： 成． 在练习中感受乐趣 。 １目的性 ： ． 什 么样 的作 业 ４层 次性 ： 次性足 指作 业 内 ． 层 教师要心巾有数 教师 须要把握重 容耍 …浅人深 ．具 一定的梯度 ． ｒ 点 ， 出难点 ， 样 才能 进行 科 学 体 现教学 内容 的层 次 ． 合思维能 突 这 适 安排 ， 合理布置作业 。 层 次不 同的学生 ２ 对性 ： 数量 上要有弹性 ． ． 针 在 ５实践 性 ： 践 性 足 指 作 业 能 ． 实
式。
二、 中数学作业的设计方法 初
安装在总开关之后 ？为了完成这个 探究 ．我 在 电路 巾 增设 了一条 支 路 ，专门用来探究 开关接在零 线 、 闸刀开荚静触头安装 在下面 、 熔丝 安装在 总 开关之 Ｉ 可能 出现 的情 】 ｛ 『 ＿ 况 ． 过探 究错 误电路所 出现 的情 通 况 ． 生便 自然 ｌ然地知 道 了电路 学 正 确连接顺序和耍求 的原 因 ． 经过 这样活动 ． 学生对家庭 电路的理解
发现学 生对 开关都闭合形成并 联 时灯泡的亮 暗、 都断开形成 串联 电路 时灯泡 的亮 暗变 化感 觉很 神 秘。 这种神 秘感 ． 为学 生 进一 步 会 探究 问题提供动力 ． 通过对 该电路
。
的连接探 究 ．不但 降低 了学 习难
度。 学生对 串 、 联知识 认 识也 更 并 深刻 ，对 电学知识感觉更奇妙 ， 更 增加 了学 习兴趣 ． 学习动力 自然提 高。 三 、 意课 内课外 结 合 ． 展 注 拓 学 生 的 探 究 空 间 学生 的探 究能力的培养 ． 是 不 只在课堂 上孤立进行 的． 的形成 它 和 发展要 遵循 物理 学从 生 活走 向 物理 ，从物理 走向社会 的过 程 ． 这 就要求教师把课 内 课外融为一体 ． ｊ 展学生实验空 间 ． 彳 ｉ 在实 验内容上 把科学知识 、生活知识全面考虑 ， 互相渗透 。 习“ 学 家庭电路” 这章 内 容前 ． 教师可安排指导学 生在家 巾 观察 电路连接 ． 习后可 利用测 电 学
就 更 深 了 练习中的很多题 日． 足探究 也 实 验 的 重 耍 来 源 ： 电学 中 有 一 个 在 题 日， 如图所示 电路 巾 ． 在 只闭合 Ｓ时， 电灯 一 亮 ； Ｓ．： 当 １ 都断开 Ｓ 时。 电灯 亮 ， 们 是 连接 它 的 ；当 Ｓ、 闭合 时 ，电灯—— ， 都 ｓ 亮， 它们足一 蓝 接 的。学生 对该 类短路 电路的认识 非常 困难 ． 也怀 疑 老 师 的 分 析 结 果 ． 我 在 讲 剑 该 题 笔辨．火线 和零线 ． 习灯头线接 ５ ｊ ０ 学 时 ．将 法 。了解保险丝 的作用并会选用 。 该题 日先 设计成实验来探 究 ． 请学 还 町 安 排 学 生 根 据 家 用 电 器 的 电 生按 图连 接 电路 ． 然后 观 开关不 同状 态下 的亮灭 情 或每月 的耗 电鲢 ． 计算结 果跟实际
的。
新课 标 让我真 正体 会 到 培养 学 生 的探 究 意识 和探究 能 力是 一 个 重要盼 课题 ． 它不仅仅能 改变学 生 的学 习方式 ． 更重要 的在 于它培 养 了学生 的创新精神和探究 能力 ． 它 能有效 地激 发学 生学 习 的积 极 性． 最大程度 地开发学 生的学 习潜 能 ．使 学 生 主 动 参 课 堂 教 学 ． 把 更 多的学 生 注意 吸引 剑课 堂 上 来． 我们全体教师教学 巾都要 注意 利 用粹种 机会 培养 学生 的 探究 意
足否相符？是什么原 因造成 的？教 师还 应鼓励 学 生利用 课余 时问 ＿ 止 向社会去观察 我们 周围 ． 看看哪些 地方用到 了所学物理知识 通 过课 内、 课外 的有 机结合 ． 生 既学 到 学 了物理知识 ，义会运埚 于生 活 ． 更 重要 的是 培养 了学生 利用 物 理 知 识 解决 实际 问题 的能力。这些效果 只有通 过 课 内外相结 合 的教 学体 系才能取得 。单靠 课堂 探究 实验 ． 学 生在 有 限的 时 内足难 以达到
．
一
、
与学生 的生活实际紧密结 合 。 强调 学生 亲身 经历 ． 在观察 、 作 、 操 实验 等一 系列 活动 巾发现和解 决问题 ． 体 验 和感 受 生 活 ． 培养 学 生 乐 于 动 手、 勤于实 践 的意识 和习 惯 ． 实 切 提高学生的实践能力 ６探 究性 ： ． 探究性 是指 作业 内 容能吸 引学 生步步深入 ． 促使学 生 从 多个角 度崽 考问题 并 寻 找解 决 问题 的最侍途 径 。 充分 挖掘学 生的 创 造 潜 能 探 究 性作 业 强 调 学 生 通 过实践 。增 强探究和创新 意识 。 发 展综合运用 知识的能力 ． 形成 一种 积极 主动 的 自主 、 作 、 究 的学 合 探