中学生常见问题案例分析引言：中学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育，社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是高中生面对社会竞争的压力，在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑和问题。

我就中学生在日常学习和生活中遇到的一些问题进行分析。

案例1、某中学高一年级学生小周，对学习无兴趣，上课思想不集中，小动作不断，经常不带书本和作业本，不抓紧时间完成作业，只有老师或家长盯着才勉强动笔。

老师多次劝告批评不起作用，反而与老师对立、发火，后来老师干脆让他回家完成作业再来上课，想以此警戒，结果小周越是与老师对着干，一天也不交作业，学习成绩越来越差。

平日对劳动感兴趣，不管脏累都抢着干，目的似乎是为了逃避做作业。

父母因为他不好好学习，经常打骂，祖父母又溺爱孙子。

案例分析：厌学。

不少学校的课业负担体现为“三超”即：超负荷的学习量，超高的学习难度，超常的学习时间。

考试科目过多、学习压力得不到缓解、学习主动性差、没有养成良好的学习习惯，课堂沉闷课程烦琐难、应试教育限制学生的想象力和创新力，父母的打骂，缺少关爱，教师滥用惩罚，观念不当，祖父母的溺爱，学习动机不强造成小周的厌学。

辅导方案：一、采用以当事人为中心的辅导方法，用关注、倾听、理解、同情与当事人更好地沟通交流；家庭辅导；用自我暗示法帮助小周重新认识自己，树立自信心。

二、学校和教师要改变教育教学理念,，践行课改理念，实行课堂教学改革，变“教堂”为“学堂”，变“客人”为“主人”，改变了以教师的讲授为中心、以教师统治课堂，从书本教案出发来组织的“灌输式”教学、“鸭式式”教学和“应试”教学，强调以学生的需求为核心，体现他们的生活经验，反映他们的认知水平，体现他们学习过程的自主性和探究性。

三、课堂上教师应努力倡导民主平等的师生、生生关系，深刻理解教学过程不只是知识的传授与接收，而是通过师生、生生的对话、交流、探讨来建构与发展。

强化学习小组的作用，充分发挥学生自主学习、合作探究、展示交流的作用，真正把学习的时间、学习的过程还给学生，让学生成为自我提高的主人，鼓励学生在课堂上交流展示，教师对学生展示的评价要有激励性，让学生展示成为学生产生学习动力的源泉，体会成功的喜乐，在快乐中学习，在愉快中成长。

案例2：小琴，某重点高中女生，性格比较内向，在一次旅行中结识了一位高中男生，两人一见钟情。

在短短的一周内，感情迅速达到“炽热”的程度，但暑假结束开学后，男生突然改变态度，拒绝再与小琴来往，这使小琴一下陷入抑郁的情感危机之中。

她认为一个女孩只要被人吻过，就该永远属于他。

可该男生认为在当今开放的社会，“吻”只不过是一种礼节行为，没有任何道德上的束缚性。

他对于处在绝望状态下的小琴无动于衷，小琴想自杀，情绪非常忧郁，无法坚持上课学习，整日哭泣，不思饮食，只能有父母监护。

案例分析：情感问题。

从学生问卷中看出，他们自己认为谈恋爱的理由大致有以下几种：1、好奇。

（我不知道与女生谈恋爱是什么感受，所以我想试试。

）2、渴望关爱。

（我希望有个人关心我，想着我。

）3、倾诉的需要。

（我的心理话，要找一个人和他讲）4、压力。

（我希望通过与异性的交往，丰富我的生活、排解我的压力）5、攀比。

（你谈我也谈，我不谈就显得我没水平）6、无聊。

（学业一事无成，上课一点不懂，不如找个朋友，共度煎熬光阴）7、表现自己。

（我成熟）8、寻求刺激。

9、真实的感情流露。

作为青年初期的高中生。

正处在从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡的时期。

在这一时期、高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的发展，他们在理智、情感、道德和社交等方面，都还未达到成熟的指标，还处在人格化的过程中。

生理上的剧烈变化，会带来所谓"青春期骚动"，出现强烈的情绪反应和剧烈的"性困扰"，心理疾病的发病率逐年增高。

高中生正处在心理上脱离父母的断乳期。

随着身体的迅速发育，自我意识的明显加强。

独立思考和处理事物能力的发展，高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来，开始积极尝试脱离父母的保护和管理。

他们具有很强的自信心和自尊心，热衷于显示自己的力量和才能。

如果说生理上的断乳是个体被动地离开父母，那么心理上的断乳则是个体主动地离开父母。

高中生不像儿童时期那样经常向成人敞开自己的心扉，他们的内心世界变得更加丰富多彩，但又不轻易表露出来，心理的发展呈现出闭锁性的特点。

他们非常希望有单独的住宿房间，有个人的抽屉，并喜欢把抽屉锁起来，好像有什么秘密的东西不愿让别人知道，其实里面并无什么要紧的东西。

他们不大爱对长辈讲话了，在长辈面前显得寡言。

高中生爱写日记，也是这种闭锁性的表现。

记日记既可倾吐心声，又可保守秘密。

心理发展的闭锁住使高中生容易感到孤独，因此又产生了希望被人理解的强烈愿望。

他们热衷于寻求理解自己的人，找知心朋友，对知心朋友，他们能坦率地说出内心隐秘。

所以，中学生在校期间，交友，恋爱，是他们正常的生理和心理需求，具有普遍性，但他们大多数思想上尚未定型、心理上尚未成熟、经济上尚未独立、事业上尚未定向，没有正确的人生观，价值观和恋爱关，早恋往往对他们的学习，心理和成长带来负面的影响。

辅导方案：一、教师要及时发现学生的恋爱倾向，及时引导。

一般认为，恋爱发现的越早，解决起来越容易。

面对中学生的恋爱现象，教师须冷静对待，在保护学生的自尊心的前提下，动之以情，晓之以理，耐心细致的做说服教育工作，引导学生树立正确的人生观，帮助他们解决成长中的情感问题。

帮助他们树立正确的人生观，价值观和恋爱关，分析早恋的危害，志存高远，把精力投在学习上，有远大理想、坚定信念的人一般不会在高中阶段沉湎于早恋之中的。

二、理解成长，接受现实。

教师在对待学生恋爱问题上常犯的一个错误就是不能理解成长，很难接受学生谈恋爱的事实。

实际上，中学生关注异性，被异性吸引，恰恰是他们生长发育过程中很正常、很自然的事。

因此，教师应从学生的角度考虑，以一个“过来人”的身份来引导学生，这样，学生便会在心理上接纳教师的建议。

三、教师应提倡异性同学之间的正常交往。

认为男女生在一起就是谈恋爱，这是粗暴的。

教师要深入了解学生的心理特点，充分信任他们，提倡和促进中学生正确地与异性交往，像兄弟姐妹一样友好和睦相处，使他们对异性的关注和好奇心得到合理的满足。

另外，学校还可以建立热线信箱，热线信箱十分有利于与中学生进行交谈，这种方式对一些尚不善于进行面对面谈话的学生十分方便，而有些话又是碍于颜面的，所以信箱可省去害羞的忧虑，而且中学生又可以把自己的思考在信中组织得更为严密。

这样可以使老师更有针对性地解决中学生成长中的情感问题。

四、学校可开设青春期教育课程。

课程的内容既要全面，又要有一定的针对性。

应包括性生理知识、性心理认识、性道德培养和建立、性法制观念的确定和性美学的指导等，在教育方式上要讲究策略，尊重信任与严格要求相结合，让学生在自我感知、自我体验、自我控制、自我教育中得到发展。

青春期教育要以学生性健康发展为主线，以学生为本，关爱学生，站在学生的角度看问题，而不是跟踪盯梢、棒打鸳鸯。

青春期教育的意义就不仅仅是让孩子们懂得爱，而是让他们在懂得爱的过程中成长为一个道德高尚的人，一个情感丰富的人，一个思想成熟的人。

五．教育家长要多和子女进行交流，找机会多听听孩子的心声，了解子女的心理状态和情感发生的变化，引导孩子正确地对待成长中的情感问题。

案例三：某学生多次要求父母给他买手机，他说，班里每个学生都有，手机有利于经常联系父母，上网有利于自己的学习。

家长坚决不给他买。

后来，他找各种理由向父母要钱，甚至欺骗父母，学校收这个那个费用，自己又省吃俭用，买了一个手机。

之后，上课、课余时间、晚上休息时间上网，浏览不健康网站，网上交友，沉溺于网络游戏和小说，上课昏昏欲睡，白天萎靡不振，学习成绩下降，生活没有信心，如同行尸走肉。

案例分析：有的家长认为：手机是跟“绳”，“拴着”孩子放心。

学生认为：手机是工具，联络家长方便。

学校认为：手机扰课堂，黄信息害了孩子。

对中学生使用手机的情况表明：90% 的有手机的学生，对他们的学习，生活和成长产生了不同程度的负面影响。

学生之间会形成一种炫耀、攀比的心理。

影响学习，破坏课堂纪律。

一些短信内容不健康，影响中学生的身心健康。

手机成为恋爱甚至考试作弊的工具。

辅导方案：21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪.伴随网络技术的发展和作为通讯工具手机的普及,手机已逐渐成为中学生的新宠。

手机渐入校园和课堂,严重影响学生学习生活和身心健康的现象,已经引起社会和学校的高度重视.如何对学生佩带手机行为进行正确引导呢我认为只堵不疏是不行的,只靠学校老师的教育而没有家长的配合与支持也是不行的。

充分发挥教师的示范作用 ."正人先己",教育要先从教师做起,首先要加强师德修养.例如,在上课期间教师不开手机或不带手机进教室。

其次，学校要制订相应规章制度,加强管理,为"校园手机族"戴上"金箍咒".例如禁止在上课期间或图书馆使用手机，对学生使用手机的时间和地点作了明确规定，把学生使用手机的情况纳入学生的德育考核。

再者，学校应该丰富学生的文化生活,注意对学生的思想教育和引导,使学生思想上真正实现转变,把全部精力用在学习上，作为学校可通过一系列行之有效的思想教育活动让学生充分认识到学生佩带手机的危害,使学生从自身提高认识,从根本上解决同题，以"中学生使用手机的利弊"召开主题班会，展开讨论,正反双方都从网上,报刊和现实生活中搜集了大量资料和素材,达成共识。

还要教会学生正确使用手机.师生共同收集和查阅有关资料,了解手机的性能和对人体的危害,至于手机引起的犯罪问题,要教学生别给陌生人回信,不公开自己的手机号码，不轻信虚假短信,不发内容不健康的短信等。

学校要与家长配合。

作为学校和老师要通过一些活动让家长充分认识学生佩带手机的危害,主动配合学校做好学生的思想工作.如限制话费,必要时调取通话记录及时发现问题,老师与家长经常保持联系等结语：有位学者曾说“缺少心理健康教育的教育是不完整的教育”，的确如此，对中小学生进行心理健康教育是必不可少，势在必行的。

在这个发展飞速的社会中，越来越多的青少年存在着各种不同程度的心理健康问题。

这就要求社会，学校，家庭共同努力，形成合力。

社会人士多关心青少年的成长。

父母加强对孩子的教育，多与孩子进行沟通，了解他们的心里想法。

学校教育不应该只停留于表面，要深入学生的心理；了解他们的困惑，丰富课堂内容。

学生也要加强自我意志力；提高学习兴趣；积极参加课余活动，多与人交流，自觉杜绝不良诱惑。

逐步形成社会、学校、家庭、学生四方参与的心理健康促进模式，提高学生的心理素质，为其今后走向社会打好心理基础。