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2、复杂交通工具的简笔程式化造型
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3、交通工具的拟人化画法

交通工具的拟人化手法主要是添加夸张的人 物表情、并将交通工具的外形进行变形、夸张， 通过以上的改变，赋予了交通工具情感与思想， 更加符合幼儿的欣赏水平。
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第三节：简笔画景物构图的程式化造型

景物是指可供观赏的景致和事物，景物简 笔画则是指以这些景致（日月、星辰、花草、
（三）由简如繁，由浅入深
（四）他山之石，取之所用
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第一章教学建议
重技法训练，轻概念讲解是不少美术 教师的教学习惯，但是如果学生不能首先 确切掌握基本知识基本概念，往往会影响 其自身的主动学习。因此建议教师：
1、结合具体实例讲解简笔画概念 2、针对简笔画与其他画种的区别与练 习开展随机欣赏，使学生既能了解简笔画 的特性又能弄清简笔画与其绘画形式的共 性。
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第二节：简笔画与其它绘画的区别
我们认为，与简笔画相关的绘画形式包括 速写、中国画、装饰画、漫画等。简笔画与速写 的区别在于前者注重绘画的符号性，后者注重现 实的写实性；与中国画的区别是中国画体现了简 约化艺术审美取向，但整体风貌不是像简笔画这 样单纯强调线条的简化；与装饰画的区别是，装 饰画也强调简化，但更注重装饰形象的抽象概括， 而简笔画的认知特点是与客观物象相似；与漫画 的区别是，漫画的本质是讽刺、幽默，而简笔画 的本质是在多领域应用与客观物象近似的图形。
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第四章：植物简笔程式化训练 第一节：简单植物的程式化造型
植物一般可以分为木本、草本、藤本三 大类，但从简笔画造型来看，植物简笔化造型 毕竟不是植物学研究，因此，本节把植物简笔 画分为花卉、树木以及蔬果三类内容。由于常
见简单的植物外轮廓多成圆形，所以按照简笔
程式化的原理，植物简笔画是以圆形为基础生 成基本型的。
以下形象花大叶小，花朵有尖呈锥形
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以下花朵成形象呈喇叭状，树冠则分为锥形和弧线形
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第四章教学建议

本章植物简笔画的技能训练同样包括基础训练、分级 训练和拓展训练。第一节训练内容是针对没有绘画基础的 学生，基本训练要求主要是能够借助几何形生成植物简笔 画形象的基本形。分级训练则要求学生在把握植物复杂轮 廓的基础上，按照植物外轮廓的特征进行分类练习。教师 可以提出难度的训练要求，指导他们进行一些轮廓复杂的 植物简笔画造型训练。关于植物拟人化形象训练，则是针 对绘画基础较好的学生进行的简笔画造型训练。有关本章 的拓展训练，教师可以指导学生进行一些其它绘画种类的 植物题材内容的造型练习，如装饰画、水粉画、中国画等 植物题材的绘画技法尝试。
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第二章 简笔画的功能
本章分别阐述了简笔画四个方面的八 项功能，它们分别是：
一、简笔画的情感
表达功能
二、简笔画说明事 物的功能
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三、简笔画的 图示功能
四、简笔画的 标识功能
五、简笔画的
记录功能
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六、简笔画的
ห้องสมุดไป่ตู้
报告功能
七、简笔画的
娱乐功能
八、简笔画的 教育功能
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第二章教学建议
建议教师有效利用绘画资源，说明 简笔画在实际生活中的应用价值，结
“十二五”全国学前教育专业问题导向式教学（PBL）规划教材
《简笔画教程》
张 晓 涧
教育科学出版社
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说明：
“简笔画”是学前教育专业的一门重要
的选修课程，其教学宗旨在于培养学生必 要的学前教育技能，运用简笔画这一媒介， 有效组织幼儿各类活动，实现预设的教育 目标。
问题导向式《简笔画教程》教材，采取 “明确章节学习目标、拓展学习思路、搜 集最新资料、提出分层训练要求、点评优 秀作业、强化训练策略”等模块栏目，力 求使教材具有更强的教学指导性和实用性。
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二是从简笔画的功能特点阐述简笔画概念。 如“简笔画具有大众化绘画特点，有简洁、
适用、易学、易记、投入少、见效快、运用
广等优势，深受大家喜爱” 三是从审美特点论述简笔画特征。如“简
笔画运用省略夸张手法，使所表现的物象更
具典型、幽默，并具有童趣”。 四是从在教育过程中的功能论述简笔画的 概念，如“简笔画可以提高少年儿童的观察、 想象力、创造力和审美能力，陶冶情操，开 发智力，促进思维。”
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圆形基本 几何形
基本型
添加形象 特征符号
西红柿
沙梨
苹果
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按照此原理，还可以将许多植物归类
石榴 西瓜 圆白菜 樱桃
葫芦
鸭梨
荸荠
桃
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基本型
南瓜
长白菜
青椒
基本型
丝瓜
黄瓜
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第二节：复杂植物的简笔程式化造型 复杂植物由于外轮廓的曲线较复杂，所以其基本 形只是表示同类植物自身形状的一种基本倾向，而且 基本形也不是与这一类或一种植物的外轮廓绝对相似。 在进行这类复杂植物造型训练时，几何形针对的是一 类植物的主要大的轮廓。
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第一节：建筑物程式化造型 一、简单建筑物的程式化造型 简单建筑物的几何形包括正方形、长方形、梯形、圆 形、半圆形，以及上述几何形的组合形。 1、正（长）方形



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二、复杂建筑物的程式化造型
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第二节：交通工具程式化造型
常见的陆地交通工具外形较为简单，基本上可 以有一个比较规则的几何形构成。复杂的交通工具 则由两个或两个以上的几何形组成。而拟人化的交 通工具造型则会更加灵活，可以进行适当的变形与 夸张。 1、简单交通工具的简笔程式化造型
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我们认为：应该在以下方面对简笔画加 以考察，以便对简笔画的内含概念和外 延属性做出比较准确的判断。 一、从艺术的类别来看，简笔画应该属于
应用美术范畴，而不是“精致艺术”。
二、从形成过程看，简笔画由“棒画”发 展而来，历经不断丰富、完善，形成了
今天这样的绘画形式。
三、从造型特点看，由于在英语中，与 简笔画的词义相近的是stick figure。

地平线+主体物的构图程式化
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地平线的高低可以表现不同的时间。
早晨出发
中午时分
傍晚归来
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第五章教学建议



由于本章涉及的内容较为庞杂，因此建议教 师可用8课时完成此章教学。 本章的学习内容包括“景”与“物”两部分。 第一、二节的建筑、交通工具造型训练，是为第 三节的景物构图训练奠定基础。因为，没有“物” 的景是不存在的。 由于本章学习的目的首先是解决“景”的构图 问题，是让学生重点掌握“一条线+主体物+相关 物”的程式化造型原理，所以教师在指导学生进 行景物构图训练时，可以尽量选择较简单的 “物”。
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目前国内有关简笔画的书籍可谓种类 繁多，数不胜数，其中既有作为少儿绘画
的教学用书，也有作为中小学各学科教学
应用的参考书，还有在普通高校素质教育 艺术类丛书中专辟简笔画章节的教材。但
是，作为面向学前教育专业学生的教育技
能训练的专门简笔画教材却未多见。 本教材作为教育科学出版社“十二 五”学前教育专业问题导向式教学（PBL） 规划教材之一，
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第三节：简笔画造型原理与学习方法
简笔画的程式化造型基本原理是：几何形+基本型+ 形象特征符号。即以相同几何形为基础，生成相同的 基本形，然后添加各自不同的形象特征符号。 如三个相同的正方形
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生成三个相同的基本形
添上不同的形象特征符号后就变成
高压锅
钢精锅
电饭煲
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简笔画学习的方法包括两个方面，一是 指具体的简笔画知识、技能、技巧的 学习训练，另一方面是指学习简笔画 的方法策略。这里主要是对简笔画学 习的策略进行简要的阐述。 （一）学以致用、学用相促 （二）临摹为主、写生为辅
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在体现规划教材编写宗旨的同时，又 制订了本教材自身的“低门槛、大容量、 广适用”的编写原则。 “低门槛”原则。即立足于简笔画造 型“初入门”的基础技能训练，使包括 学前教育专业学生在内的，所有爱好简 笔画的在校大学生都能够跨入到学习的 门槛之内。为此，在每一简笔画技能训 练章节中，在介绍基本的简笔程式化造 型原理的同时，设计了不同层级的训练 要求。
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第五章：建筑、交通工具及景物简笔
程式化造型训练

严格意义上说，景物简笔画涉及的形象很多， 但是，由于教材篇幅所限，我们不可能把与景物简 笔画有关的形象一一罗列，因此，本章将简笔景物 主要涉及的建筑物和交通工具两类形象分节单列， 并对景物简笔程式化造型训练的方法加以介绍，力 求通过本章的学习，使学生掌握有关建筑物、交通 工具简笔画的造型方法以及景物构图的基本规律， 从而利用这些基本技法、基础知识绘制景物简笔画。
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第六章：动物简笔程式化造型训练


动物的种类众多，头部个性特征明显，体态各 不相同，动态各有特点，面对如此大的差异，我们 必须从纷纭复杂的表象中，找到动物简笔画造型的 基本规律，对其进行概括化、程式化的处理。 第一节：动物头部的程式化造型 动物头部的的程式化造型是在圆形几何形基础上 进行的。 圆形几何形
合实例，分析简笔画运用的得当与否，
所产生不同优劣的结果。同时鼓励学 生通过观察，发现自己身边运用简笔
画的实例。
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第三章：器物简笔程式化造型训练
第一节：简单器物的程式化造型
所谓简单器物，是指其形状简单且静态的物 品。简单的器物由于结构和形状相对简单，所以 基本形多由一两个规则的几何形构成，但是这并 不是说简单器物的基本形都是规则的几何形。简 单器物规则几何基本形往往是针对该器物的特定 视角和外轮廓线，所以，要学会灵活运用基本形， 不能把某种器物与某一个基本形固定地对应。