我的感悟
读了《一堂“失败”的好课》，我感受颇深，我比较赞同这种说法。

之所以说这是一节好课，原因如下：1，教师始终处于引导的地位，不断的引导学生参与其中。

充分体现了以教师为主导，学生为主体，围绕“实验———观察———总结”这一主线进行课堂教学，以达教学目的。

2，充分体现了真实的一面。

常言道：金无足赤，人无完人。

在我们的教学中，也经常存在类似的问题，敢问在公开课上能够如此真实呈现下去的能有几人？但是罗老师做到了。

依我看，这是一节有意义的课、扎实的课、真实的课，这是教师能力的真实反映，学生课堂的真实表现。

3，罗老师注重结合教材实际内容来充分地创设情境：用水、酒精、煤油的加热与冷却来探讨液体的热胀与冷缩，给学生们提供了真实的情境————实验，让学生自主地参与其中去得结论。

说这节课失败，是因为老师在备课过程中没有做到充分地备学生，我认为罗老师在学习者分析这一块做得不够到位，没有分析到三年级学生的认知水平，没有考虑到问题可能的生成，导致教学目标没有如愿地完成。

我的设计
假如我上这节课，我会在罗老师教法的基础上，发扬罗老师的优点，弥补罗老师的不足之处。

例如：1、激发兴趣：提问，水有哪些性质？再列举一些液体如煤油、酱油、醋等。

让学生知道他们和水一样都具有水的特征，充分理解像这些会流动的物体就叫做液体。

让学生了解体积的基本概念。

2、探究新知：出示实验器材，先倒入水，再滴几滴红墨水，向学生说明滴红墨水的目的是为了便于大家观察。

让学生分组试验，然后各组汇报试验结果。

（放入热水中，液面上升，冷却后液面下降。

） 3、验证结论：学生分组完成，把水换成其他液体（比如红茶、果汁、牛奶、煤油、醋等），每组一种液体（互不相同），观察会发生什么现象？（发现与水的实验现象一样）。

那么我们就把这种液体受热体积膨胀，受冷体积收缩的现象叫做热胀冷缩.4：课堂检测：酱油、菜油都有热胀冷缩的性质。

对还是错？等。

在检测中，引导学生认识酱油、菜油都是液体，再联系本节课实验得出的结论：液体具有热胀冷缩的性质，进而判断该句子的正确有否，我想就容易多了。

不过，对于小学科学，我也是个门外汉，至于会在课堂上遇到什么样的问题，我真的也不知道。

我的标准与教学
什么是一堂好课？我有时也这样问自己。

对课堂教学的评价也是仁者见仁，智者见智。

众所周知，初中英语“新课改”最大的特点就是课堂教学突出以学生学习为主体，即要培养学生实际应用英语的能力，而课程改革核心是课程实施，它的基本途径就是课堂教学。

那么，怎样的课堂教学才是好课呢？我个人认为有以下几方面：
1，以学生为主体，培养学生主动开口讲英语。

实现这样一个结果：羞于开口 ---- 勇于开口 ---- 乐于开口。

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2，制定明确的、具体的、可行的目标。

加涅的九大教学活动中就提到了这一点：告知学生目标。

在这样的目标指导下，学生才能进行自我检测，注意重点。

3，注重语言情境的创设。

大家都知道，兴趣是最好的老师。

教师要尽量创设一个轻松愉快的学习环境，引发学生学习英语的兴趣，将教学内容在愉悦的氛围中自然地呈现。

4，发展学生的积极性。

比如在提问这一环节上，难的问题提优秀生，给大家起到一个很好的引导作用，简单的问题提问后进生，在学生回答正确的情况下，教师,要激励学生。

但如果回答出了差错，及时帮助其纠正，并尽量挖掘其正确可取之处，保护学生的自尊心不受伤害，积极性不受打击，让每个学生都能自信地举手发言。

就说我这次选择的课题《Where would you like to visit》吧，那是我上过的自认为很好的一节阅读公开课。

首先通过自制课件复习巩固目标句型，让学生勇于开口，也为后文学生乐于开口做铺垫。

其次，观看游巴黎视频和巴黎名胜的图片，创设情境激发学生兴趣，让学生拥有一定的求知欲，然后乘兴进入文章的阅读与理解，使得教学内容在愉悦的氛围中呈现出来。

在对文章处理的过程中，我又对不同层次的学生布置了不同的任务，使其略微不适应，使其落入陷阱，进而在自己的点拨下，学生自己主动走出陷阱的道路，最后让优学不但吃饱而且吃好，让中等生和后进生都有所收获，充分地发展了学生的积极性。

虽说课堂上也出现了这样那样的问题，但我感觉收获还是蛮大的。

没有最好，只有更好。

总之，如果一堂课能够做到重难点突出，并且很好的完成教学目标，课堂流程清晰，气氛良好，能引发学生的学习兴趣和求知欲就不失为一堂好课。