《记承天寺夜游》教学设计
教学目标：
1.引导学生反复朗读课文，熟读成诵。

2.在读中欣赏文中月景，理解作者特殊心境。

3.感悟作者人生态度，学习他的超凡脱俗、豁达乐观。

教学重点：在读中欣赏文中月景，理解作者特殊心境。

教学难点：感悟作者人生态度，学习他的超凡脱俗、豁达乐观。

教学方法:诵读法、品味法、合作探究法。

课时安排：1课时
教学过程：
课前活动:欣赏fiash音乐《但愿人长久》
一．借月导入新课
一首《明月几时有》道出了对天下所有人的美好祝愿。

明月几时有？何夜无月？只不过很少有人有那一份闲情逸致去欣赏罢了。

但宋朝的大文学家苏轼却对月情有独钟。

让我们穿越时空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和苏轼作一次心灵的交流吧。

今天就让我们与苏轼共同夜游承天寺。

板书课题
如果说《明月几时有》是千古绝唱，那么本文怎就是经典咏月小品文，也可以说是记游散文。

二．走近苏轼
多媒体展示苏轼画像，苏轼这位名垂千古的人物，你对他了解多少？
学生介绍，教师补充介绍。

三．走进课文，与苏轼同游承天寺
1.诵读，叩开生字之门
教师范读课文，学生听读
学生试读，齐读
多媒体展示：遂寝藻荇
2.叩开词句之门
结合注释，小组讨论，翻译全文，多媒体展示重点实词
四．再读课文，走近苏轼的内心世界
大家知道作者是在什么背景下写的这篇文章吗？大家可以猜想当时作者的心情如何？
（1）文章一开头就就记“夜游”的时间是?
（2）哪句话又交代了他“夜游”的原因是？
（3）“欣然”作何解释？“月色入户”运用了什么修辞方法，写得有情有味，请你体会其中的妙处。

过渡语：看来月能解忧，如果我们心情不好时会像苏轼一样见月起行吗？为什么古人有此习惯？（借月抒怀、表达心绪）
（４）作者见月起行，为何将地点选在承天寺？为何又唯独找张怀民做伴？
显示出与好友“心有灵犀”喜悦的句子是什么？
齐读描写月景的句子
（５）对于月色的描写，是全文最精彩之处，写月而无月，但皎洁的月光无处不在，作者是怎样描绘的？
（6）品味两组句子有何不同表达效果
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

庭下积水空明
水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

竹柏影如水中藻、荇交横
（7）这样的月景，你似乎看到了一幅怎样的画面，请你发挥想象力描绘一下。

（8）“一切景语皆情语”，东坡笔下这幅空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的月下竹柏图抒发了他怎样的思想感情？
（9）结尾处“何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人耳”中的“闲人”有哪几层含义？此句表达怎样的胸襟？
五．学生齐背课文
学了本文，你从苏轼身上学到了什么？
小结：全文仅84个字，对澄清透明美妙的月色作了极其生动形象的描绘，真实记录了作者的一个生活片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。

六．结束语
月光虽非夜夜明，竹柏也非处处有。

但只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好大自然中享受到无穷乐趣。

苏轼以自己面对挫折时的乐观豁达点明了这一人生真谛。

相对于苏轼，我们的困难与挫折显得如此的渺小，也让我们用闲适的心情去发现生活的美，用洒脱去面对人生，用豁达去创造诗意的人生吧！板书
记承天寺夜游
苏轼
月景——积水空明
藻荇交横
心境——随缘自适
豁达乐观
闲人——点睛之笔。