初中作文片断训练方法一、片断训练的涵义所谓“作文片断”，指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，做这种片断的写作练习，就叫“作文片断训练”。

其训练类型共有三种：１描述性训练：就是选择景物的一个方面，撷取生活海洋中的一个小浪花，截取生活的一个断面进行叙述描绘。

２说明性训练：就事物的一个方面作介绍。

３评议性训练：就一件事、一篇文章、一本书、一部影视片简单的谈点个人看法，不求多、不求全，谈清楚某方面的感受或体会即可。

二、片断训练的针对性片断训练的主导思想是，从局部着眼，培养学生的“眼力”和“手力”，让他们用自己的笔随时写下“眼所见”“耳所闻”，从一点着眼，从小处着手，逐步提高，过渡到构思作文，得心应手。

１培养学生的观察力，使之做“生活的有心人”，这是提高作文水平的关键。

所谓培养学生的观察力，就是引导学生增强对各种新变化的敏感性，能留心并发现它，能抓住生活中的各种细节，将看到的生活内容的丰富多彩用片断形式反映它。

２作文片断训练，可作为培养学生想象力，促使文章生动的一条有效途径。

经常写生活细节，有意无意去观察认识生活，就会熟悉生活，即“世事洞明”。

当需要反映某些生活断面时，脑中自然就会产生类似的景象，而且还能从这些图景里生发出清晰的生活细节，这就是一种想象。

写作、想象、生活实感互相作用的过程，本身就是一种想象。

也是丰富学生想象力的过程。

例：在描绘“锄禾日当午，汗滴禾下土”的劳动者时，首先想到的是古铜色的脸膛上汗水淋淋，进而想到他在不停地挥动锄头等。

这是因为你早就有生活实感，在此基础上又加工创造出了新形象。

把这些想象的内容写下来，使想象和写作结合起来，用“写”促使你“想象”，又用想象使写作内容不断丰富、生动。

同时片断训练过程中，常写常改，日积月累，写作技巧娴熟了，描述得细腻而适度了，文章自然就生动了。

３．片断训练的可行性。

作文片断训练耗时少，短者十来分钟，最长也只用一节课的时间。

而师生间的反馈却快而多，可当堂评改，灵活性大，训练机会多。

因此，这种训练方法方便易行。

三、片断训练的具体方法片断训练主要有两种方法：其一是笔头练。

１仿写。

教师在教课时，可抓住课文中某个细节或片断，结合作文要求加以分析，布置为作文。

仿写，不可照抄照搬，要同中求异，从相同点悟出不同点，“照猫画虎”要画出虎气。

例，学习了《故乡》中势利、尖刻、自私的杨二嫂的肖像“漫画”后，可让学生写个有类似性格的现实人物肖像，既写与之相同之处，又表现其不同处：杨二嫂是细脚伶仃的圆规，双手搭在髀间，而现实中也许有个胖萝卜，双手叉在腰际。

２生发。

就是根据课文情节，合理想象，生发开去，加上或延伸课文中的情节，再造细节，这比仿写更进一步了。

例，学习了《皇帝的新装》后可布置“皇帝的避谣演说”；学习了《变色龙》后，可作“奥楚蔑洛夫见到将军哥哥了”等。

当然，不必限于课文，还可以找有关的文章作为范文分析，让学生根据其中适合的材料进行片断练习。

３修改。

可采用面改和学生互改两种方式。

面改时，指出其优缺点，督促其改正不足，发扬优点。

学生互改，实际上就是让他们互相讨论交流、提高的过程。

教师可择其善者作为范文，予以评点。

其二是口头练。

这种训练的目的在于给学生提供口头表达机会，弥补笔头练的不足，避免其单调性，增强作文的趣味性，调动其作文积极性。

口头练，题材要选学生最熟悉的，选择范围要大，要多留几个题。

除事先布置学生观察外，课内利用几分钟互相讨论，组织材料，以便清楚地表达。

讨论３至５分钟后，让学生举手表达；教师对他们的口头作文逐一简评。

也可让学生针对某一篇或几篇进行评论，最后师生汇总意见，评出名次。

此外，还可让学生把学校的生活片断讲给家里人听，并提醒他用不同的语言向不同的听者表达，同时记下对方的语言动作。

这样可以避免学生语言的单调性，学会对不同的人说不同的话，在不同的表达环境用不同的语言。

四、片断训练应注意的问题１要有计划性。

教师心中首先要有个训练线索：初一，以写人记事为主；初二，以状物说明为主；初三以上以叙述议论为主。

同时适当加一些其他有关的训练（训练内容安排见下面图示）。

各年级内容安排图示２用大作文和周记的训练同步配合。

把大作文作为片断训练的综合运用，每周一次，应用文也应在大作文本上进行；小作文用来作片断训练；周记本用来作总结。

作文片断训练是个“积水成渊”的活动，必须把细致的观察思考和写作结合起来，逐步提高，不能求之过急，不可半途而废，且每前进一步，都作一次小结，写作水平才能竹子开花———节节高。

初中作文教学实践计划贵州省纳雍县姑开中学朱绪勇迎着炎炎夏日，七月二十八日我参加了“民革·新纪元纳雍师资培训项目”的培训，五天的时间在紧张的学习节奏中结束了。

可是专家们严谨治学的工作态度却使我感受很深。

上海新纪元集团曾宪一校长的《中考作文全攻略》讲座，精辟的讲解，像一股清泉慢慢流进我干涸的心田，我受益匪浅。

曾校长认为在作文教学方面要做到以下四点：（一）作文教学的针对性；（二）作文方法的可操作性；（三）提升自己的写作素养；（四）实践性要强。

总之曾校长的讲座为我今后的作文教学指明了方向。

清朝的大教育家顾炎武曾说过“学以致用”，为了把所学的理论更好的运用到教学实践中，本人特拟定如下作文教学计划：一、教学生认真审题无论是中考作文，还是平常的选题作文，要想写好一篇作文，必须先确定立意和选材，这就离不开审题这一写作基本环节。

审题准确起码能保证拿到作文阅卷时的切入分，审题一着不慎会到致满盘皆输，那么命题作文审题应从哪里下手呢？我认为应从以下几点着手：（一）解释题目中的每个字词，明晰底线要求。

（二）弄清楚写“大我”、“小我”、还是“大小我”均可或是他人。

（三）将题目中概念化解为自己曾学过的相似或相近的题目。

（四）回忆写过的与中心相近的好作文材料，将其转化成考场作文。

二、教学生认真选材1．写好记叙文关键是要有“感动”、“难忘”、“有价值”、“有意义”等和中学生生活密切相关的事件，然后由“事件”写到“事理”，再写出“事情”的过程，或是由“行动”写到“互动”再写出“情动”的“真情实感”的高层次的要求、2．写好议论文关键在于有足够的鲜活的，富于时代特色的论据，尤其是“交际”、“合作”、“责任”、“良知”、“精神”、“生命”、“思想”等主题的论据材料，然后再追求立意有深度，语言有文采等高层次要求。

三．教学生写作技巧用题记昭示文章内容。

例：一潭融化的雪水 + 一片嫩叶= 一个温柔的季节。

——春一阵隆隆的雷声 + 一道新虹= 一个激情的季节。

——夏一片红枫叶 + 一把镰刀= 一个收获的季节。

——秋一片雪花 + 一串爆竹声= 一个喜庆的季节。

——冬四．多指导课外阅读课外阅读是提高写作水平的有效途径。

从某种层面上讲，学生作文的内容与他们的阅读面有直接的关系，只有扩大学生的课外阅读面，才能提高写作的能力。

总之，作文教学是一门艺术，只有老师不断提高自己的写作素养，加上行之有效的教学方法，才能不断提高作文教学的质量。

写出事件的波澜写作目标：1. 叙事要注重情节起伏，曲折有致；2. 叙事要注意渲染和手法的运用，了解一些生波澜、生变动的方法。

教学时数：一课时。

写作指导：一、导入新课（出示幻灯）一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。

全家大小及亲朋好友争着来看。

唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人（举座皆惊），九天仙女下凡尘（喝彩），儿孙个个都是贼（惊怒），偷得寿桃献至亲（拍手叫好）。

短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。

的确，一池春水，风平浪静，纵然有人有宁静柔和之美，但“风乍起，吹皱一池春水”，水面的荡漾、荷花的摇曳、游鱼的沉浮则会给人更多的联想和感受。

那么如何让平静的水面波澜起伏，一波三折呢？今天我们就来探讨这个问题（出示课题及要点）。

二、兴风作浪之原因叙事时为什么要波澜起伏？生活有曲折，文章在反映生活时应该曲折有致，波澜起伏。

正好如古人所说：“文似看山不喜平。

若如井田方，有何可观？惟壑谷幽深，峰峦起伏，乃令游者赏心悦目。

或绝崖飞瀑，动魄惊心。

山水既然，文章正尔。

”（清•袁枚《李觉出身传评语》）“波澜开阖，如在江湖中，一波未平，一波已起。

”（姜夔《白石道人诗话》）袁枚、姜夔的这两话，生动形象地说明了文章写得波澜起伏才能引人入胜的道理。

相反，平铺直叙的文章读起来使人感到呆板、单调，索然寡味，难怪一位前苏联诗人说：“一支文笔太均匀，通篇都一平如水，尽管是晶华耀眼，毕竟要令人瞌睡。

”（《诗的艺术》）三、兴风作浪之技巧①取材聚集于一点例文《求职始末》：大学毕业才两年的舒平下岗了。

为了生活，舒平不得不四处奔波，终于一家有朋友的公司答应他去应聘。

有复试时，他与一位业务经理因意见上的分歧而发生了争执，他那桀骜的个性使他的言语犀利而偏激，令经理十分尴尬，结果他落榜了。

舒平连遭重创，心灰意冷。

想到年迈的父母正巴巴地盼着享儿子的福，想到相恋两年的女友因自己境况不佳而常闹分手，想到自己才华横溢而无处施展，他绝望了，踏上了一条不归路……恰到此时，那家公司的朋友找到他，将他从死神身边拽了回来，同时带给他一张一聘请书。

原来那位经理经过冷静的思考，认为舒平是个不可多得的人才，决定高薪聘用他。

舒平躺在病床上，通过电话与家人分享自己的喜悦。

第三周星期一，舒平早早地来到公司门前，却见一张通告赫然映入眼帘：“鉴于舒平先生心理承受能力太差，本公司决定予以解聘……”（出示一组由情节组接的图片）。

②组材巧用好方法情节突转法：例文《平静的战争》岂料北京A中是个人才济济的地方，谁也不是吃干饭的。

胡莉一个箭步向前，夺过话筒坚定地回答：“我报了三项！因为我认为无论是哪个部门，最重要的是你不为同学服务的热心，有担当职务的信心，有组织工作的能力。

还有……”语气不卑不亢，议论有条不紊，多角度、全方位地抨击了提问者的见解，最后她高声反问：“试问这位同学，如果你在这台上竞选，不让全校同学知道你是谁，只凭短短风分钟演讲，你有把握宣称‘我信任自己，我一定能成功吗？’”好，的确太激动了，麦克风被甩在桌上，发出砰隆的“巨响”－－伟大的震撼力！礼堂内几秒钟没了声息，继而热烈的掌声骤起，人们交头接耳：“这个巾帼英雄是谁？”胡莉立刻成了大会焦点人物，数百双眼睛在她白净的脸上聚焦，她仍脸不变色心不跳，脸上露出必胜的笑容……这同学果然不是一般人啊！我想。

“胡莉同学，我很佩服你的口才！”一个小女生崇拜地说：“你能讲讲有什么计划吗？”胡莉满脸焕发青春光彩，笑盈盈地向她的支持者们致敬，开始噼里啪啦大谈理想与现实、计划与变化的深刻主题，嘴皮子之利落令我咋舌。

我后面的高年级学生边听边感叹：“她真是个好苗子！”“我也想请教胡莉。

”似乎代表都与胡莉干上了。

这回发难的是高一（2）班的李燕，她长得秀气，嗓音也尖尖细细，“灵魂的窗户”还配着镶金边的“玻璃”。