大学生英语学习调查报告--大学生英语学习调查北京化工大学北方学院财管0903班程晓雪090502087摘要 ................................................................3 调查策划书 ....................................................4 问卷调查 .................... 错误～未定义书签。
6 调查结果 ...................................................... 10 调查报告 .................. 错误～未定义书签。
10摘要关键词:英语学习、大学生、态度摘要:随着我国经济的发展与世界各国的交流不断加强，英语在我我国成了一门仅次于汉语的语言。
各个大中小企业都十分重视英语，同时学校对于英语学习的力度也加大了。
对于当代大学生而言，英语学习是从上学到现在一直都在进行的，不曾间断。
然而由于个人喜好不同，大家对于英语学习的态度也各不相同。
对于从小到大的英语课堂，也有不同的态度。
如今在校园的各个角落都可以看到学习英语的身影，大家都出于不同的目的学习着英语。
此次报告就针对于大学生对英语学习进行调查。
了解当代大学生对于英语的态度，对于英语学习的看法，对于英语课堂的想法……调查策划书一、调查背景:英语现在是全世界通用的语言，是世界第一大语言，所以英语的学习是十分重要的。
英语的学习是个漫长的过程，不可能一夜之间就成为了英语达人。
只有靠着慢慢的积累，不断的练习，才能够熟练地运用英语。
大学生是从上学就开始学习英语，一直到上大学后还在学习英语。
这期间英语学习就没有断过，因此对于英语学习他们有着独到的见解和理性的看法。
二、调查目的:本次调研的目的在于，通过对调查问卷的认真分析，了解大学生对于英语及英语学习的态度等等，来提高其英语学习兴趣、英语水平而提出一些意见。
三、调查内容:通过调查问卷的方式对北京化工大学北方学院的大学生进行访问，对第一手的资料进行科学的分析，了解他们对于英语学习的态度，从而推断出大学生群体对于英语学习的认知。
四、调查方法:1、本次调查为问卷调查2、问卷调查方式:随机调查3、调查地点:图书馆、教室、学生宿舍五、调查对象和样本量定:随机发放50份问卷六、问卷设计:1.问卷由访员根据要求以及自己的一些想法,按照科学原则设计符合标准的调查问卷2.本次调查问卷题(问题设计与安排)从结构上分为封闭式问题和开放式问题3.问卷设计后对调查问卷进行问卷效度(表面效度)评估4.问卷设计出来后进行试调查并据此进行修改和定稿七、调查执行:1.访问员:调查需访员1名2.质量保证:调查过程中严格按照QCSI国际标准对访问进行全程质量控制八、数据处理及撰写调查报告:1.资料审核:1)审核方法:现场/事后审核/系统审核2)整理编码过程:有效调查问卷整理编码过录(包括有效问卷登录编号等)3)开放性问题处理:对问卷中的开放性问题的预审整理并进行编码 2.数据登录;1)由登录员对调查数据进行登录;2)登录员对所登录数据进行两次审核3.数据分析研究: 按照标准进行分析研究4.撰写调查报告:1)本调查的结果形式是书面调查报告,内容包括摘要,引言,调查目的,调查方法,调查结果,结论和建议,附录(策划报告,抽样方案,调查问卷,统计数据,调查执行报告,数据审核登录报告等内容) 2)提交调查报告:书面文本和电子文本问卷调查——大学生英语学习调查您好～首先感谢您抽空填写该调查问卷。
我是北京化工大学北方学院的学生，这是一份关于大学生英语学习情况的调查问卷。
您的答案对我们来说是非常重要和有价值的，希望您能抽出宝贵的时间，帮助我们完成这份问卷，非常感谢～(只须在选项上画“?”即可) 1.你的性别( ) A.男 B.女2.你所在的年级( ) A.大一 B.大二 C.大三 D.大四3.你学习英语的目的是( )A.兴趣B.学校要求C.过四六级D.找工作E.出国 4.你对英语感兴趣吗( ) A.特别感兴趣 B. 比较感兴趣C.不太感兴趣D. 一点也不感兴趣 5.觉得哪些主要因素会影响大学生学习英语的兴趣(可多选)( ) A. 学习氛围 B.老师的教学方法 C.考试成绩 D.英语的实用性6.您通常用什么方式学习英语( )(可多选)A.英语报刊杂志B.浏览英文网站C.英语电影或歌曲D.其他 7.上大学后，你的英语学习情况与之前相比( )A.好得多B.略好C.略差D.差得多8.如果你英语学得不好，你觉得主要原因会是 (可多选) ( ) A.对英语不感兴趣 B.没有学习语言的天分C.老师教得不好D.自己不努力9.你学习英语比你学习专业课的时间( ) A.长很多 B.差不多 C.短 D.短很多10.有没有必要把英语学得和专业课一样好( )A.很有必要 B.无所谓 C.没必要11.英语课对你英语的提高有帮助吗( ) A.很有帮助 B.一般 C.没有 D.完全没用12你希望你的英语课的课时( ) A.多一些 B.和现在一样 C.少一些13.在学习中，你以什么方式记忆最有效 ( )A.活学活用B.死记硬背C.只看不写D.多听录音E.边读边写14.你每天学习英语的时间是( )A.1小时以内B.1~2小时C.2小时以上D.没有15. 您想提高那些方面的英语能力( )A.听说能力B.读写能力C.本行业英语专业知识D.其他 16(英语过级情况( )A.已过四级B.已过六级C.均已过D.均未过17.你目前的阅读能力(可多选)( )A.能很快读懂新课文B. 经常读课外英语读物，做阅读试题C. 读未经改写的书面文章，能把握大意D.困难很大，无法顺利阅读18(你目前的写作能力()A.能就课文内容笔头回答B.能写出普通的书信或便条C.能常读课外英语读物D.不知道情况19.你认为现在大学英语教学中存在哪些问题 (可多选) ( ) A.教学质量差 B.教师水平有限 C.学生积极性低 D.教学模式呆板20.你对英语课或英语学习有什么看法,调查结果关于学习英语目的的调查结果对于英语的兴趣程度英语课是否有帮助的调查结果每天学习英语的时间想提高哪方面的英语能力调查报告随着我国经济的快速发展，我国与国外的交流越来越多，英语就显得尤为重要了。
英语学习是一个漫长的过程，只有在不断的积累过程中才能达到一个新的水平。
当今的大学生经过从小学到现在的英语学习有了一定的基础，大学中的英语学习也为以后的生活、工作打下坚实的基础。
在此次对50人进行调查中，可看出大学生对于英语学习存在以下几种问题:1. 大多数大学生表示对英语本身兴趣不大。
数据显示40%的大学生对英语不太感兴趣，只有12%的人对英语特别感兴趣。
大多数人表示学习英语都不是出于自愿，或多或少因为父母要求，学习上的要求等而迫不得已去学习英语。
2.对于现在学习英语的目的有一半以上的人表示是为了过四六级，这与英语四级证书和学校的毕业证挂钩有着密切的关系。
而出于对英语有兴趣的只有6%，由此可看出大多数大学生是不愿意学习英语的。
3.英语课对于英语学习，多数人认为作用不大，对于英语学习没有特别大的帮助，只有28%的人认为英语课对自己的英语学习有很大的帮助。
大多数人都表示在英语课上学习到东西不多，更甚着则是英语课根本不听，对他们来讲英语课就是一种折磨，上课了就期待着赶紧下课，逃离这无聊无用的课堂。
此次调查也针对以上问题而提出一些方案，对此也进行了调查分析，得出一些相应的应对措施:1. 注重学习目的，培养多元学习动机动机是学习过程中行为取向的内在驱动力，是“支配行为、产生导向”的一系列因素。
不同的学习目的必然会导致不同的学习效果。
一般而言，具有远期目的的学生在学习过程中更加努力，学习也更加持久。
具有近期目的的学生也能在一定时间内产生一定的动力，但当外来压力消失后，学习则难以持久。
根据目前的外语教学状况，有必要重视培养学生的多元化动机。
尽管工具性动机也能提高学习成绩，但综合性动机是语言学习成功的重要条件。
2. 重视情感控制，促进学习动力普遍认为，语言学习与情感有关，而且，如果有力的情感状态占主导地位，学习成功的可能性会更大。
有研究表明，语言焦虑并没有对动机行为产生直接影响，间接影响也非常微弱。
个性外向学习者一般表现为勇于用外语在课堂内外进行实践和交流，学习主动、积极。
与个性内心的学习者想比较。
他们更易于在外语学习中取得成功。
另外，有一种影响外语学习效果的情绪——“焦虑”。
焦虑可以分为两种，一种被称为退缩性焦虑，它会使学习者逃避学习任务，是一种消极的心理学习因素;而另一种被称为促进性焦虑，它能督促学习者发奋努力，更好的完成语言学习任务，是一种极具的心理学习因素。
从逻辑上讲，焦虑感能够对学习者产生两种截然不同的影响:一时能促进学习动力的提高，一是妨碍英语的学习。
此外，如果一个学生没有一点焦虑感，他很可能不把学习当回事。
因此，焦虑感与动机行为之间不是简单的线性关系，完全缺少或焦虑感过强都不利于动机水平的提高，而适中的焦虑感则有利于外语的学习。
3. 转变教学理念，改革教学模式课堂教学是英语学习的主要途径。
现有的课堂教学形式单一、模式固定，过分强调以教师、课程、课堂为中心，忽视了学生的主体地位，阻碍了学生的主动参与，不可避免地影响到语言学习的效果。
调查中，72%学生认为课堂教学作用不大，由此可见转变大学英语的教学理念和改革教学模式志在必行。
课堂教学应该向着由学生主导，老师辅助教学，引起学生互动兴趣的方向改革。
4. 增进学习交流，强化听说练习数据显示，50%的学生在英语学习中更想提高口语和听力。
因为他们认为口语和听力是最难学习的。
在客观上，这与传统教学中重视分数而忽视交流，表达能力的学习文化直接相关。
主观上，学生平时在课外英语学习方面时间投入不够。
除课堂之外，学生平均每天学习英语时间在一小时以下的占12%，从不学习的占14%，两小时以上的仅占30%。
而且课外的学习又基本上是花在阅读、做考题等方面。
师生之间、学生之间课外练习英语的机会不多。
由此可见，听说练习就显得更为重要。
增强听说练习有利于增加学生的语感，使之渐渐脱离死记硬背。
5. 强化学习策略，培养自主学习能力Rubin认为学习者策略是学习者为使自己获得、贮存、检索以及使用语言信息而采取的操作、步骤、计划和惯例行为、它包含求解和证实策略、猜测和概括或推理策略、演绎推理策略、实践策略、记忆策略、监控策略以及元认知策略中的预先组织策略、集中注意力策略、选择注意力策略、自我操作策略、预先计划策略、自我监察策略、减缓输出策略和自我评价策略。
这些学校策略对于语言学习和培养学生自主学习能力都十分重要。