生产力文化教育在：成熟和需要佛洛依德：性本能是自然本能威尔逊：基因复制是决定人一切行为的本质力量高尔顿：遗传决定论鼻祖，生就的，环境起引发作用格赛尔：成熟机制霍尔：一两的遗传胜过一顿的教育复演说实验教育学代表人物外在：环境刺激和要求，他人的影响及学校教育等，注重教育的价值 荀子：今人生性…顺是…洛克：白板华生： 健康婴儿→总统到小偷------------------------------------------------------------------------------------------------学校教育在影响个体发展的特殊功能教育是特殊的环境和实践；教育对人的发展起着主导和促进作用一、起主导作用的原因：1.有目的、有组织、有计划培养人的活动2.专门的教师3.能控制调节影响学生身心发展的因素 起主导作用的表现：1、做出社会性规2.开发特殊才能和个性功能3.对个体发展有即时和延时的价值4.加速个体发展-的特殊功能二、促进作用：个体个性化（体现在：主体意识，个体特征、价值观；心理化）和个体社会化（容：遵守规、树立理想、掌握双基。
方面：政治、道德、性别、语言）个人主观能动性的三个层次：生理活动、心理活动、社会实践活动教育目的的作用：①导向、②激励、③评价的重要标准教育目的的层次结构：国家教育目的，学校培养目标（同中有异、重点突出、特点鲜明），教师的教学目标国家教育目的，学校培养目标是普遍与特殊的关系；教师的教学目标与教育目的和培养目标是具体与抽象的关系。
人的全面发展→定义？教育目的体现的精神实质：1.培养劳动者是社会主义教育目的的总要求2.要求德智体全面发展是社会主义的教育质量标准3.坚持社会主义方向是我国教育目的的根本性质和特点4.坚持教育与生产劳动结合的基本途径教学机智的三个关键词：教学的复杂性；教学的情境性；教学的实践性教学机智的四个词语概括：因势利导随机应变掌握分寸对症下药教师的人格特征包含：职业信念和职业性格职业信念：①教学效能感（包含一般和个人）②教学归因有两个重要特征对教学效果很重要：1.教师要有热心和同情心2.教师富于激励和想象的倾向性如何提高教师教学效能感？一、教师自身1.形成科学教育观，学习并实践；2.学习他人，观摩等3.教学反思，总结二、社会环境1.社会要形成尊师重教的风气2.学校制度与培训3.校风建设与福利待遇的提高职业性格知识点：优秀教师的性格品质的基本核是：“促进”，即对别人的行为有帮助；促进主要体现在三方面：1.理解学生2.了解自己3.和学生相处，有效的教学取决于有效的交往；教师的知识结构包括哪些？1.专业学科2.教育教学、3.心理学4.实践性教师的教学能力哪些方面？1.教学认知能力，2.教学操作能力，教学能力在课堂上的集中体现3.教学监控能力，是关键教师的认知特征有哪些方面？1.注意力特征，2.思维特征，思维能力是教师职业素养的重要标志3.观察力特征，善于观察学生是教师教育能力结构的基本要素。
教师期望行为：教师的期望效应，皮格马利翁或罗森塔尔效应核心和最终体现教师专业发展（专业成长）的概念:专业生涯中，依托培养制度和管理制度，通过专业教育习得，专业。
，实现专业自主的过程p95,教师个体的专业发展？教师的专业发展容有哪些？1.专业理想的建立2.专业态度和动机，专业活动的动力基础3.专业知识的拓展和深化，本体性（学科知识）、条件性（各种教学理论及教育技术）、实践性（教学技巧）4.专业能力的提高，教学技巧和教育教学能力5.教师的专业人格6.专业自我形成，我干的还行，这工作教师成长与专业发展的基本途径？1.观摩和分析优秀教师教学活动，新教师和年轻教师2.开展微格教学，5-20分钟，少数学生3.进行专门训练，专家型教师理论传授年轻或新教师4.反思教学经验；波斯纳、科顿、布鲁巴奇①波斯纳：经验+反思=成长，无反思的经验是狭隘的②1993科顿反思框架：关注问题→收集、分析材料→解释情境指导行动→实施③1994布鲁巴奇的四种反思方法：a.反思日记，b.详细描述（描述观摩），c.交流讨论（不同校教师），d.行动研究第二章学生指导知识点心理学的诞生德国人特，第一个心理学实验室；科学心理学诞生，心理学开始独立于哲学；《心理生理学原理》，被誉为心理学独立宣言书；心理现象结构图？心理的实质：1.心理是脑子的机能2.心理是客观现实的反映心理学研究的方法：1.实验法，实验室实验（借助仪器）和现场实验（情境不易控制）；应用最广，成就最大的方法2.观察法，最基本最普遍的方法，被誉为“科研的前门”3.调查法，问卷，访谈4.个案法，收集个人资料5.测验法，标准化问卷测量6.经验总结法，研究规律上升理论7.产品分析法，研究作品→了解心理活动，一般与其他方法结合使用心理学研究的原则：1.客观性2.教育性，促进被试心理的良性发展，是基本伦理道德原则3.发展性，被试心理是变化的，要以动态的，发展的指标去研究4.理论联系实际5.系统性，全面发展整体的观点个体心理发展分为8个阶段？简述个体心理发展的一般特征？1.连续性与阶段性2.定向性与顺序性3.不平衡性。
劳伦兹根据幼琴的印刻现象提出关键期，4.差异性感知觉是儿童心理发展最早也是最快的方面。
感觉是认识的起点。
客观事物的个别属性感觉分为：部和外部感觉外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉外部感觉：机体觉平衡觉运动觉感受性的发展：经过实践或联系，如茶博士，嗅觉灵敏，烤鸭师傅，视觉可靠感受性的高低是用感觉阈限衡量的。
二者是反比的关系。
感觉的相互作用：①同一感觉中的相互作用②不同感觉的相互作用①同一感觉中的相互作用1.感觉适应，芝兰之室，久闻不香2.感觉对比，灰色方块，吃糖后吃橘子，觉着橘子酸3.感觉后效，注视光源，闭上眼睛，会有光源依旧的感觉②不同感觉的相互作用1.不同感觉的相互影响，噪音与黄昏2.不同感觉的相互补偿，聋哑人以耳代目3.联觉，红代表火热，绿色代表和平知觉在感觉的基础上产生，是客观事物的整体属性的反映。
根据人脑反映对象的不同，可以把知觉分为①物体知觉和②社会知觉①物体知觉1.空间知觉，大小形状深度方位2.时间知觉，事物运动的速度、延续性和顺序性3.运动知觉运动知觉：。
+似动知觉a.动景运动，光电间隔距离连续出现b .诱导运动，撞击静止物体产生的c.自主运动，暗室烟头d.运动后效，参照物②社会知觉人际知觉自我知觉对别人的知觉几种偏差：1.社会刻板印象，人喝酒厉害2.晕轮效应，3.首因效应4.近因效应，5.投射效应，自私的人认为别人也自私，慷慨的人认为别人也很大方知觉的规律（知觉的基本特征）1.2.3.4知觉发展的特点：1.知觉的有意性和目的性明显发展；2.知觉的分析与综合水平提高3.知觉的策略性逐渐提高4.空间知觉和时间知觉能力有了较好发展小学生掌握小时日周观察是高级知觉形式。
品质体现：目的性、全面性、深刻性精确性小学生观察力的特点：1.目的性差2.缺乏精确性3.缺乏顺序性4.缺乏概括性和深刻性小学生观察力的发展过程？1.认识空间联系阶段2.认识因果联系阶段3.认识对象总体阶段，理解画图主体★小学生如何培养观察力？1.明确观察的目的和任务，是良好观察的重要条件。
2.充分的准备、周密的计划，提出观察的具体方式，是引导学生进行观察的重要条件3.在学生观察中要有针对性，进行个别指导①加强观察方向的引导②充分运用多种感官，提高观察的全面性和精确性③勤于思考，学会比较④指导学生观察鼓励运用语言4.引导学生记录整理观察结果并形成观察报告，引导学生交流、讨论观察成果。
注意具有指向性和集中性。
注意的分类：1.无意注意，消极被动注意，注意的初级形式，人和动物均有2.有意注意，付出意志努力，注意的高级形式，人特有3.有意后注意，有意注意发展起来的；有自觉目的，但无需付出努力形成的条件：兴趣和活动自动化注意的品质有哪些？1.注意的稳定性2.广度3.分配4.转移注意的起伏或动摇，注意的分散。
※小学生注意发展的特点？1.无意注意先于有意注意，无意注意向有意注意过渡2.注意有情绪色彩3.注意品质逐渐提高4.具体生动、直观形象的实物更容易引起小学生注意※注意规律在教学中的运用？1.根据注意的外部表现了解学生的听课状态2.运用无意注意的规律组织教学①创造良好教学环境②注重讲授技巧和板书技巧，教具运用③教学容和组织形式的多样化3.运用有意注意的规律组织教学①明确学习的目的和任务②培养间接兴趣③合理组织课堂教学，防止学生分心（4个控制）A.预先控制B.信号控制，各种提示C.提问控制d.表扬控制4.运用两种注意互相转换的规律组织教学思维具有两个特征：间接性和概括性小学生记忆的方式主要是：形象记忆记忆的品质有哪些？敏捷性持久性准确性准备性记忆过程包含三个方面：1.识记2.保持3.再现小学生记忆发展（质的发展）特点是什么？1.有意识记增强，转折点在三年级2.意义记忆迅速发展，三四年级3.抽象逻辑记忆水平提高，但还需要以实物的具体形象为基础思维的概括性和间接性如何理解？1.思维的概括性，主要体现在从若干感性材料的基础上，概括特征或规律2.思维的间接性，体现在思维不直接在感官事物上，而是借助一定的媒介和经验对客观事物进行认知。
如医生号脉判断病情。
思维的一般过程有哪些？小学生思维发展特点？1.分析与综合，是思维的基本过程。
2.抽象与概括3.比较与分类思维的基本形式是概念（涵和外延）、判断、推理（归纳推理和演绎推理）1.小学生的思维由具体形象思维想抽象形象思维过渡，存在明显质变，小学四年级（10-11岁）小学生思维品质的发展特点是什么？1.思维的敏捷性，（体现迅速而准确，二者缺一不可）2.思维的灵活性，（不同角度，不同方法）3.思维的深刻性，三四年级是培养关键期4.思维的独创性启发学生独立思考是培养小学生部语言能力重要方法。
想象依赖于已有的表象材料的数量和质量。
如何促进小学生思维的发展和提升？1.丰富小学生的感性知识经验，小学生进行思维的基础2.创设情境、启迪思维，培养小学生发现和解决问题能力3.运用讨论方式4.加大思维品质训练5.提高学生言语能力6.教授思维方法和创造方法（①奥斯本头脑风暴②戈登分析法③清单法）创造现象产生的条件：1.创造愿望2.丰富的表象储备3.积累必要的知识经验4.原型启发，从其他事物发现解决问题的方式和方法5.积极的思维活动和灵感小学生想象发展的特点有哪些？1.有意性迅速发展2.创造成分增多，独创特色3.想象容接近现实如何开展小学生想象力的培养？1.帮助学生丰富表象经验2.鼓励孩子积累知识经验3.培养孩子言语能力4.在各科学习和课外培养孩子的想象力5.对孩子的想象力进行鼓励言语能力的培养主要包含三方面：1.口头语言，独白语言和对话语言2.书面语言，识字（基础）阅读（阅读理解能力）写作，写作是书面语言的高级语言3.部语言，三四年级时学生的个别差异，从心里角度，分为认知差异和性格差异认知差异包含认知能力和方式的差异※智力：使人能顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，包括注意力、观察力、想象力、思维力等，思维力是智力的核心。