中 国科教创 新导刊 Ｃ ｉａ Ｅ ｕ ａ ｉｎ Ｉｎ ｖ ｔ ｎ Ｈ ｒ ｌ ｈ ｄ ｃ ｔ ｎ ｏ ａ ｉ ｅ ａｄ ｎ ｏ ｏ
１３ ｛
条件下 发生加成 反应。 学 生 ： 建 ＣＨ２ Ｈ 与 ＨＣｌ、 。 搭 ＝Ｃ Ｈ ０ 等加 成 的 模 型 ， 写 出 Ｃ ＝Ｃ 与 ＨＣ 并 Ｈ２ Ｈ， ｌ 学生 都得到 了充分发展 。
接 在 一 起 的 时候 ， 心 学 习 之 余 ， 理 解 了 开 也 加 聚 反 应 的 原 理 ， 分 体 现 了 以 学 生 为 主 充 体 ， 师为主导的 教学形式 。 教
水 平 的标 志 ， 的地 位 自然 重 要 ， 它 通过 情 景 创 设 ， 学 生 了解 了 我 国 解 放 初 有 机 化 工 让
生产的 落后和逐 年增强 的有机化 工水平 ， 从 而 在 潜 意 识 中 激 发 他 们 好 好 学 习 ， 来 将
简 练 、 确 。 这 个 塑 料 袋 也 为 后 面 乙烯 的 精 而 何 形 成 Ｇ 分子 ？ 建 设 好 自己 家 园 ， 我们 的祖 国强 大 起 来 ， 使 加 聚 反 应 打 了 伏 笔 ， 为 要 进 行 的 环 保 教 也 学 生 ：球 棍 模 型 ） 究 ｅ 分 子 结 构 ， 进 而 培 养 了 学 生 的 爱 国主 义 情 操 ， 发 了 （ 研 激 育（ 白色 污 染 ） 好 准 备 。 作 展 示 Ｇ日 分 子 结 构 模 型 写 其 电 子 式 、 构 民 族 自豪 感 和 使 命 感 。 此 ， 结 因 我认 为 培 养 学 式 、 构简式 。 结 生 的 爱 国 主 义 在 化 学 教 学 中 诱 发 点 的 选 择 ２． 开 展 多种 实践 ， ２ 引导 学 生探 究 课 堂教 学 中获 得 和应 用知 识 的方 式直 接 老师 ： Ｇ 分子 结 构 有 何 特 点 ？ 是 个关键 。 学 生 ： 答 碳 碳 双 键 ； 个 原 子 在 一 个 ４． 有机 的 渗透 环 境 问题 培 养学 生 环境 保 回 六 ２ 接 触 客观 实 际肯 定 比通 过 抽 象 、 工 整理 而 加 成的文字、 图形 等书 面 材 料进 行 学 习效果 要 平 面 上 。 护 意 识 好 。 猜想 出 乙烯 的 结构 后 ， 在 结构 决 定 性 质 ， 老 师 ： 碳 双 键 是 不 是 相 当 于 两 个 碳 碳 《 烯 》 课 教 学 中对 辩 证 唯物 主 义 思 乙 一 如 量 透 乙烯 中碳 碳 双 键 这 样 的 结 构 会 决 定 乙 烯 什 碳 单 键 ？ 何 研 究 碳 碳 双 键 与 碳 碳 单 键 的 想 的 渗 透 可 圈 可 点 ， ： 变 引起 质 变 ， 如 么性 质呢 ？ 与 已学 习 的烷 烃 中碳 碳 单键 是 它 否相 同呢 ？ “ 设 乙 烯 分 子 结 构 中的 碳 碳 即 假
情 景 创设 ， 起 进 一步 探 索 的愿 望 。 已学 激 在 老 师 ： 天 我 们 就 来 学 习 乙 烯 的 结 构 今 习 了乙 烷 的 基 础 上 ， 用 球 棍 模 型 让 学 生 和 它 主要 的化 学 性 质 。 板 书 ） 应 （
探 索 乙烯 的结 构 ， 动 手 过 程 中兴 趣 浓 厚 ， 在 在 猜 想 过 程 中 蕴 含 着 科 学 方 法 。 学 用 语 化 乙 烯 的 分 子 式 为 Ｇ 。 老 师 ： 比 Ｇ Ｈ ， 了两 个 氢 原 子 ， 相 少 如
元 素 融 合 在 一 节 课 里 ，就 是 要 让 化 学 课 堂 充 满 真 、 、 。 善 美
关键 词 ： 情感 态度价 值观 探究 中 图分类 号 ： ２ Ｇ４ ０ 文献标 识码 ： Ａ
．
文章 编号 ： ３ ７ ２ １ ） ８ｃ一０ １ － １ １ ７ —９ ５ ０ ｏ （） １ ３ ０ ６ ９（ ｏ 无 数 个 乙烯 分 子 彼此 发 生 加 成 反 应 会 生 成
２ 教 学 策 略
２． １情 景创设 ， 奔 主题 ， 直 前后 呼应
一
４ 课 后 点 评 及 反 思
个 普 通 的生 活 用 品—— 塑料 袋 ， 什 是 ４． 有 机地 选 择诱 发 点 激发 学 生爱 国主 义 １ 么 呢 ？ 面 又 是 什 么呢 ？ 结 合视 频 对 乙烯 调 节 剂 ， 成 为 现 代 石 油 化 工 的 一 个 龙 头 情 操 和 民 族 自豪 感 里 在 已 的介绍 ， 马上 对 乙烯 有 了 感性 认 识 。 理 的 产 品 。 合 乙 烯 作 为 衡 量 一 个 国 家有 机 化 工 生 产
教 学 案 例
让 化 学 课 堂 充 满 真 善 美
乙烯 教学案例 与评析
张 曹 萍 （ 同济大学 附属七 一 中学 上 海 ２ ０ ４ ０ ０ ０） 摘 要： 如何 看课堂教 学有效性呢？应从教 学的三 维 目标看 ， 看教 学知识 与技 能的落 实， 知识 与技 能生成所采 用的过 程 与方 法， 过程 中逐渐 形成 的情 感 态度价 值观 。 而情 感态度 价值 观 中蕴含 着 学科德 育渗 透 。 简而言之 就是 学生 愿意 学 、 主动 学 ， 轻松 学并且 学得 好 ， 要把 这些
什 么呢？
１课题提 出
课 堂 教 学 效 果 的 好 坏 直 接 影 响 着 学 生 学 习效 果 的 好 坏 ， 断 提 高 课 堂 教 学 有 效 不 性 应 是 身 为 教 师 永 无 止 境 的 追 求 。 何 看 如 课 堂 教 学 有 效 而 言 之 就 是 要 让 学 善 美 简 生 求 真 、 善 、 美 ， 学 生 愿 意 学 、 动 向 爱 让 主
学们 ， 说 出我 手 里 是 什 么东 西 吗 ？ 能 它是 什 么 物 质 呢 ？ 们 还 知 道 我 在 这 里 面 放 了什 你 么气体呢 ？ 学 生 ：好 奇 ） 一 回 答（ （ 一 猜想 ） 乙烯 气 体 。 （ 不出聚乙烯） 说 老 师 ： 里 面 装 的 是 乙 烯 气 体 而 这 个 这 塑料 袋 是 聚 乙 烯 ， 们 是 什 么 关 系 ？ 他
让 化 学 课 堂 充 满 真 、 、 ， 学 生 学 善 美 让 的 愉 快 ， 出科 学 素 养 ， 样 我 们 所 培 养 的 学 这 不 仅 既 有 一 定 的文 化 知识 同 时 又一 个 品 德
３ 教 学 流 程
老 师 ：微 笑 ， 上 展 示 食 品 包 装 袋 ） （ 手 同
学 生 ： 观 看 乙 烯 化 工 生 产 及 农 业 生 产 方 程 式 。 （ 视频 ） 。 学生 ： 论 、 答总 结（ 讨 回 乙烯 的结 构 和 化 老 师 ： 才 这 段 短 片 提 到 的 是 哪 种 物 学 性 质 ） 刚 。
质呢 ？ 到 了 乙 烯 具 有 哪 些 用 途 呢 ？ 讲 学 生 ： 烯 是 石 油 化 工 的 原 料 ， 以 制 乙 可 备 塑 料 ， 成 纤 维 ， 成 橡 胶 ， 植 物 生 长 合 合 是
等加成 的化学方程式 。 师生 ： 结 ： 烯 结 构 中 Ｃ 双 键 中 的 优 秀 的 人 ， 才 是 教 育 的 根 本 。 总 乙 ：Ｃ 这 两 个 键是 不 同 的 ， 中 一个 键 比较 活 泼 ， 其 容 易断裂 ， 易发生加 成反应 。 外 ， 容 另 乙烯 还 容易发生氧化 反应 。 老 师 ： 烯 能 否 自身 发 生 加 成 反 应 呢 ？ 乙
双 键 与烷 烃 中碳碳 单 键 不 同 ， 寻找 验证 假 设 的方法 ， 动手 实验 ， 而得 出结 论 ” 这 一过 程 进 ， 引导 了学 生 体 验科 学 研 究 的一 般 探 究过 程 ， 也 体 验 到化 学 实 验 的 魅 力 ， 一 大 亮 点 。 是 ２． 注意师 生和 谐 ， ３ 寓教 于乐 化学性 质是 否相同？ 学生 ： 析 、 论 。 分 讨 老 师 ： 示（ 显 ＰＰＴ） 烃 的 化 学 性 质 。 烷 学 生 ： 计 实 验 甲烷 、 烯 与溴 水 ， 设 乙 溶 液 的 对 比 实 验 。学 生 实 验 ） （
最 后 的 加 聚 反 应 中 当全 班 同学 在课 堂 开 放 的 情 况 下 同 学 们 合 作 应 用 乙烯 模 型 断 键 连
问题 ， 渗 透 了看 待 问 题 要 一 分 为 二 ， 事 既 好 也可能带来副作用 ， 渗透环境保护意识。 又 ４． 变 “ 我学 ” “ 要学 ” ３ 要 为 我 反 思 这 节 新 授 课 ， 教 学 理 念 上 不 仅 在 结 论 ： 烯 中 碳 碳 双 键 与 单 键 的 化 学 乙 更 性 质 不 同 并 分 析 乙 烯 与 溴 水 、 ＭＨ ４ 液 关 注 学 生 的 学 习 结 果 ， 关 注 到 了学 生 的 Ｋ ｏ 溶 褪色 的原 因。 学 习过 程 ， 重 学 生 学 习能 力 的 培 养 ； 教 注 在 满 ， 老师 ： 展 Ｃ 拓 Ｈ２＝Ｃ Ｈ，不仅 能 与 Ｂ ２ ｒ 加 学 方 式 上 改 变 了 “ 堂 灌 ” 采 用 了 灵 活 多 关 使 成 ， 能 与 、 还 ＨＣＩ、 ０ 、 １ 在 一 定 样 的教 学 方 式 ， 注 到 了每 个 学 生 ， 每 个 ｃｆ等
学 生 ： 建 Ｎ个 乙 烯 分 子 发 生 加 聚 反 应 搭 的 过 程 （ 班 同学 合 作 ， 乙烯 断 键 后 连 在 全 把
一
起 ） 。
老师 ： 析 ： 聚反应 的本质。 分 加 学 生 ：写 出 乙 烯 发 生 加 聚 反 应 的 化 学
学 、 松 学并 且 学 得好 ， 把 这 些 元 素 融 合 轻 要 在 一 节 课 里 ， 在 乙烯 这 一 课 中 做 了 尝 试 。 我
过 现 象 看 本 质 ， 因决 定 外 因 ， 课 结 束 时 内 本 设 计 了 与 开 头 相 呼 应 的 塑 料— — 白色 污 染
知识 过 渡 和 衔 接 注 意 流 畅 自然 ； 究 的 探 设 计 多 样 化 、 入 化 和 有 序 化 ； 生 之 间 要 深 师 注 意 真 切 互 动 和 沟 通 ， 媒 体 使 用 的娴 熟 多 都能增强课堂教学有效性 ， 课堂增值 ， 使 在