29 呼风唤雨的世纪杭州市江心岛实验学校曹爱卫上课学生：杭州市景成实验学校四（3）班学生上课地点：杭州市景城实验学校学术报告厅上课时间：2009年11月13日上午8：30-9：10课前游戏师：上课之前，我们先来聊聊天，好吗？生：好！师：我来做个小调查，咱们班的同学中是土生土长的杭州人的请举手？（有四分之一左右同学举手。

）师：我们班外地来的学生们很多。

今天来我们学校停课的老师也有很多来自外地，作为小主人的我们能想大家介绍一下自己吗？介绍的时候，要介绍自己的名字，来自哪里，最好能用一句家乡话欢迎大家，当然，你实在不会讲家乡话，那你也可以用普通话表示欢迎。

好吗？生：我叫张小红，“欢迎大家来杭州”。

（生用杭州话，掌声）生：我叫梁声，欢迎大家来杭州。

（普通话）生：我叫汪一宏。

欢迎大家。

（用宁波话说）。

师：（重复学生的宁波话），不错。

师：同学们，离上课还有2分钟，我们一起来看一段录像，把你看到的知道的大声说出来告诉大家，好吗？看谁的知识最丰富。

（看录像，跟着图片同步说：登上月球太空漫步；潜入深海；可视电话；高速火车；火箭；互联网；机器狗；电脑；视频聊天。

）师：同学们的知识真丰富。

这些事物都是在20世纪发现或发明的。

那你们知道一个世纪是多少年？生：100年。

师：哪知道20世纪是从什么时候到什么时候吗？生：1900---1999。

师：还有不能的说法吗？生：1991---2000。

师：对，对一个世纪的记时有这两种方法。

我们现在生活在哪个世纪？它是从哪一年到哪一年？生：21世纪师：从哪一年到哪一年。

生：2001----2100师：还有另一种计法？生：2000----2099。

师：明白了世纪的概念，又见识了20世纪这么多的新事物。

我们可以上课了吗？生：可以。

课堂教学师：同学们，今天我们一起来学习的课文，题目是（指黑板上板书）——生读：呼风唤雨的世纪师：这篇文章是我国著名的科学家，中国科学院院长，中国科学院、中国工程院两院院士路甬祥爷爷专门为我们少年儿童写的。

知道他是哪里人吗？生无一人举手。

师：没有人知道？没关系，老师来告诉你们，路甬祥爷爷是我们浙江慈溪人。

作为浙江人的我们感到骄傲不骄傲？生：骄傲！师：是的，老师也感到很自豪呢！同学们，课前已经预习过课文了，我们先一起来交流一下词语自学的情况。

（出示词语：依赖、哲学家、远洋船舶、农耕社会、潜入深海、出乎意料、呼风唤雨）师：请同学们自由读一读这些词语，把音读准确。

（生自由读）师：谁愿意来读一读？我们专心听，如果他读得不准或不对的，等会儿我们帮他指出来。

指名一生读。

“远洋船舶”读成“远航船舶”。

师：他读得很认真，要表扬。

只是一个地方出现了小错误，谁听出来了？生：他把“远洋船舶”读成“远航船舶”。

师对读错的学生：你能再读一遍吗？生再读“远洋船舶”，非常准确。

师：谁愿意再来读一读？再指一生读，把“潜入深海”的“潜”读成了第三声。

师马上板书“潜”，并标注拼音。

师；“潜”是第几声？生：第二声。

师：要把第二声读干净。

一起读。

生齐读“潜入深海”，读得准确。

师：听得出来，同学们词语预习得比较充分。

那本课中的词语，哪个你知道大概的意思？生：“依赖”就是依靠别人。

师：用找近义词的方式来理解，好的。

其他同学呢？生：“远洋船舶”就是到很远的地方去的船舶。

师：是的，“远洋船舶”就是在大海洋里航行的船舶。

生：“潜入深海”就是深入到海底最深的地方。

师：对极了！生：“出乎意料”就是想象不到。

师：超过了自己的想象，是吧？生点头。

生：“呼风唤雨”以前就是神仙就是想到风来就风来，想要雨来就雨来（听课老师笑）。

师：对，具有超自然的力量。

生：“农耕社会”就是农民靠耕种生活的社会。

师：那家看到过什么是农耕社会吗？（课件出示“农耕社会”图片）大家看，这是一幅农耕社会的写照图，你们仔细观察，农耕社会里，农民使用的工具是如此的——生：简朴。

师：简朴是形容人的生活的。

应该是简陋或者——生：简单。

师：对，简单。

农耕社会里人们只能靠天吃饭，假如连续暴雨，老百姓可能——生：颗粒无收，忍饥挨饿。

师：可能还会居无定所，流离失所。

是吧？生：是的。

师：大致理解了词义后，让我们再把这些词语齐读一遍。

生再次齐读词语。

师：课文说，20世纪是个——（出示第一自然段，生齐读）。

师出示第二自然段，引读：是谁来呼风唤雨呢？生接：当然是人类。

师：靠什么来呼风唤雨呢？生接：靠的是现代科学技术。

师：在这一问一答中，你发现了这个句子有什么特点？生：这是一个设问句。

师：知道什么是设问句吗？生：一问一答的句子叫设问句。

师：准确的说是自己提问自己回答的句子叫设问句。

设问句能一下子吸引读者的注意力，我们在以后的写作中也可以用一用，丰富我们的语言表达。

师：同学们，在预习的时候，曹老师发现很多同学提出了一个共同的很有价值的问题：为什么说２０世纪是一个呼风唤雨的世纪？（边说边在课题后打上一个大问号）除了这个问题，我想请你们再读一读第二自然段，看看你还能提出什么问题。

今天这节课，我们就围绕你们提出的问题来学习。

谁愿意来读第二自然段？其他同学边听边思考。

指一生读第二自然段。

师：读得不错。

不过，有一个地方要注意，谁听出来了？生：是“超过”不是“超越”。

师：对，读课文我们要字字准确。

让我们一起来把这句话读一遍，注意读准确。

生齐读带“超过”的句子。

师：围绕这段话你能提哪些问题？请你在书上做上小记号，也可以写一写关键词。

师巡视，点拨“可以从词语中去发现问题”。

师：经过思考很多同学又有了新的问题，谁先来交流？生：发现了什么发明了什么？师：很好，想知道20世纪的发明和发现具体有哪些，是吗？（板书：发明发现？）生：靠什么来发现和发明？师：谁能解决这个问题？课文哪一句其实就已经告诉我们这个问题的答案了？生：靠的是现代科学技术。

师对提问的学生：你明白了吗？该生点头。

生：那些发明和发现使人们有了哪些改观？（板书：改观？）师，好，同学们都能抓住关键词来提问，非常好。

你们关注到课文中的泡泡了吗？（出示泡泡：“发现”和“发明”有什么区别的？）师：课文的泡泡也可以帮我们提问的。

读一遍这个问题。

生齐读：发现与发明有什么区别呢？师（指黑板上）：这么多的问题都是同学们自己提出来的。

要解决这些问题，首先要解决第一个问题“‘发现’和‘发明’具体有哪些？”请默读课文，把你找到的句子划出来。

生默读课文，教师巡回了解。

师：课文中的“发现”和“发明”有哪些？生读：发现是“20世纪，人类登上月球，潜入深海,洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘”，发明是“20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

师：你为什么认为上面的是发现，下面的是发明？生解释不清楚。

师：为什么这么分？能告诉大家理由吗？谁能帮他？生1：发现是不了解的东西，发明是人类创造的东西。

生2：深海原先是有的，不是发明创造出来的。

生3：发明是人类创造出来的，以前没有的。

生4：因为“月球”、“深海”、“百亿光年外的天体”、“原子核世界的奥秘”这些都是原来就又得，是人们发现的，“电视”、“程控电话”这些原先是没有的，后来人们造出来的。

师：刚才这位同学说得相当准确。

曹老师也去查了词典，词典里是这样阐述的，谁来读给大家听？出示“发现”和“发明”词典中的意思，请一生读。

师：“发现”和“发明”这两个词表面看上去很相近，可仔细推敲，却差别很大。

正如前面这位同学所说，“发现”是看到或找到原先不了解的事物或规律（点红“看到或找到”），“发明”是创造出来的新事物或新方法，（点红“创造出来的”）。

师：我这儿有两个句子，你能来选一选，填一填吗？出示填空：1、人们登上月球前（）了宇宙飞船，登上月球后，（）月球上没有生命。

2、人们为了（）海洋深处的秘密，（）了各种新型的海底探测仪。

师：请同学们自由读一读，填一填。

生自由读，填空。

师：谁来填一填？分别请请两位学生个别说，均选择正确。

师：通过词典中词义的验证，我们知道刚才这位同学没有分错。

那么就请男生读“发现”部分，女生读“发明”部分。

男女生分读。

师：读着读着，你发现这个句子在表达方式上有什么特点？生：一个在表达发现，一个在表达发明。

师：是呀，那是怎么用语言表达出来的呢？就是在写出来的时候语言上有什么特点？生：他们用了举例子的方法。

师：对，路甬祥爷爷为了让我们对20世纪的发现和发明有真切的认识，举了大量的例子。

（板书：举例子）还有什么特点？生读：20世纪，人类登上月球，潜入深海,洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘。

师：你把句子读了一遍，那这个句子表达的特点在哪里？生说不出来。

师：我们把她刚才读的句子再读一遍，一起来体会体会。

生自由读。

师：再读后，你发现了什么？生：结构很对称，都是“怎么样什么东西”。

师：是呀，不仅句式对称，而且用词很精妙，不同的事物用上不同的动词。

板书：用词精妙。

师：这么美妙的句子让我们一起来读一读。

生齐读。

师：是呀，作者不但用词精妙，而且举了很多例子，让我们对20世纪的“发现”和“发明”有了清楚的认识。

让我们一起再来读一读这么美妙的句子。

学生齐读写“发现”和“发明”的句子。

师：２０世纪除了课文中提到的这些“发现”和“发明”外，还有其他的“发现”和“发明”吗？生：电脑和移植手术。

生：霓虹灯广告出现在巴黎大街上生：发现了青霉素。

生：发明了空调。

生：还有试管婴儿。

……师：２０世纪的“发现”和“发明”非常多，老师也去找了一些，你们看——（出示）２0世纪的发现：电子、X射线、放射线、维生素、青霉素、激光、DNA、太阳风……20世纪的发明：计算机、人造卫星、核武器、空调、洗衣机、霓虹、冰箱、立体电影、数字音乐、无线电、塑料、试管婴儿、石英钟、拉链、圆珠笔……师：20世纪的发现和发明多不多？生：多！师：20世纪的发现和发明仅仅是课文中提到的和老师列出来的这些吗？生：不是。

师：你从哪里体会到的？生：省略号。

师：是啊，省略号说明20世纪的发明和发现还有很多很多！你能学着课文的样子，选一至两种发现和发明来说说吗？学生迟疑。

师：让我来帮帮你。

出示词语：普及制造发射使用发射开启欣赏师：看着这些词语，结合上面的发明和发现慢慢想。

生：20世纪发射了卫星。

生：20世纪发明了计算机。

生：20世纪，人类普及电脑，使用冰箱、空调等。

师：仿着课文的表达方式说，这也是一种很重要的语言学习的方法。

20世纪，我们拥有了这么多的“发现”和“发明”，在古时候人们又是怎样生活的，和20世纪之间这种巨大的变化体现在哪里？请同学们再读读课文3－4自然段，找一找。

师：依赖自然的农耕社会是怎样的社会，刚才我们说过了。

假如老天爷不高兴，人们就得——生：挨饿。

生：人们就得受苦。

师：是的，农耕社会里，人们的生活十分贫乏。

那时没有——（生接读，下同）电灯，没有——电视，没有——收音机，也没有——汽车。