《童年的发现》说课稿
一、首先我来说说对教材的理解
《童年的发现》是人教版五年级下册第二组的一篇精读课文，主要通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人想象力。
本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多出心理活动的描写，展现孩子的内心世界。
是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的好教材。
根据教材特点和五年级学生的学习特点，依据新课程标准的三个维度，我确定了本课的教学目标及重难点。
教学目标：
1）认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患”等词语。
2）正确、流利、有感情地朗读课文。
3）了解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
4）激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。
教学重难点：
引导学生入情入境地朗读课文，把握课文主要内容，感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。
教学难点：理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着
受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。
二、接下来我来说说对教法与学法的选用
“教有千法，贵在得法”。
本着“教为学服务”的教育思想，遵循“以学定教，顺学而导”和因材施教的原则，我准备采用的教学法是，情境设置发，质疑讨论法、朗读感悟发等。
学法上我贯彻的指导思想是：“把学习的主动权还给学生”，倡导以“主动参与，乐于探究，交流合作”为主要特征的学习方式，让学生在读一读、议一议、说一说的训练中，层层推进，使不同层次的学生都参与到学习中来，从而建立开放而有活力的课堂。
此外，我还准备采用多媒体辅助教学。
三、现在我来重点说说教学过程
〈一〉、创设情境，激趣导入
首先我将用多媒体播放歌曲《童年》，让同学们感受难忘的童年生活中，我们不知不觉成长着，有笑，也有泪，有喜，也有忧……然后提出疑问：今天我们学习《童年的发现》，不知它又能给我们带来什么感受，
〈二〉紧扣“发现”，初读感悟
1自由朗读课文，读准字音，读通句子，想想作者童年的“发现”是什么？并找出有关句子2引导学生仔细读一读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。
3联系整段话，反复朗读，体会当作者“发现”胚胎发育规律时是怎样的心情，并有感情的朗读这段话。
〈三〉、围绕“发现”，精读课文
1我先让同学默读课文，思考作者是怎样发现胚胎发育规律的，又是怎样找到答案的，哪些地方使同学们印象深刻，并谈谈体会。
2探讨交流，理清脉络
〔1〕作者是在梦中发现自己总在飞翔，并发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生好奇，想解决这个奇妙的问题。
找出关于作者梦中飞翔的段落，引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这
段话
〔2〕作者和同学一起找到老师，请老师给他们解答
“为什么只有晚上睡觉时才长，为什么人在生长的时候就要飞，人怎么会是鸟？”[找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从
一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。
想象当时的情景，
分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。
]
〔3〕老师并没有给他们一个满意的回答，这便激发了作者的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
以至于亲自抓来鱼仔细观察，想从鱼身上发现人应该具有的某些特征[用心朗读这句话，想象作者研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？感受作者执着探究的精神。
]
〔4〕作者经过思考、推算，终于找到了答案。
〈四〉、质疑讨论，升华主题
首先让学生合作对话，其次问学生读完这一部分内容你有什么疑问？学生很自然就会找到
这句话“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
”
让学生通过举例说说对这句话的理解。
因为课前已经布置学生先查阅了哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇的资料。
最后再引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。
这时老师引导学生小结：除了前面讲到发现需要有的精神以外，有时候往往一个发现又不是那么一帆风顺的，你也要能够经受得住打击，甚至于嘲笑和受罚！
课的结束，让学生把自己平时在学习或生活中的发现与大家交流，在交流中让学生感觉到要有所发现就必须处处留意生活
〈五〉布置作业
1积累生字词
2同学之间相互交流学习、生活中的有趣发现。
[这样的作业设计鼓励学生多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”“童年很美好，可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”]
四、接下来我来说说我的板书设计：
童年的发现
↓〔驱逐迫害〕
胚胎发育的规律
找老师解答→仔细观察→认真思考
这样的板书，较简单明了，抓住发现的过程，突出文章的重点内容，又要反映文章的中心，让学生一目了然。
五、最后，我来说说我的预期效果
这堂课，我处处坚持“教为学服务”的宗旨，突出了学生的主体地位，由扶到放，让学生在读、品、思、议、写的训练中，习得方法，有效的达到教学目标，促进学生的发展。