理解并翻译文中句子
【考点阐释】
《考试大纲》对文言文阅读的基本要求之四是“理解并翻译文中句子”，其能力层级为b。

这一考点分为两个部分：一是“理解文中的句子”，即抓住句中关键词语，特别是文言实词、重点虚词
、特殊句式等，根据具体语境读懂、领会每一文句的具体含意；二是“翻译句子”，即要求将文言句子转换成符合现代汉语语法规范的白话文，力求做到语意准确，文从字顺，规范明了。

这一考点的设题方式，经过多年的探索，已由客观选择题变换成了主观表述题，自2002年一直沿用至今，一般设2－3个小题，分值多达10分，既考查了考生对文意的理解，又考查了考生的语言表达能力，具有良好的导向性。

那幺，如何才能正确地理解和翻译文言文呢？
【技法讲解】
一、注重文言知识积累及理解翻译
文言句子的翻译是以实词、虚词、句式、修辞乃至断句的正确理解为前提的，因此应有相当的知识贮备，并善于运用。

1．文言实词的积累和运用
除识记“考纲”规定的120个常用识实词和经典课文中出现的实词外，还要掌握实词翻译的几种方法。

（1）借助字形法：汉字是表意文字，形义联系密切，可根据其义符推断词义。

例：冀得一归觐。

“觐”跟形旁“见”有关，据上下文，推断为“拜见父母”之意。

（2）语法分析法：根据词语在文言中的位置，推知它的词性及语法成分，进而推断其意思。

例：忠不必用兮，贤不必以。

该句为对仗，“以”与“用”相对，“用”为动词，所以“以”应译为“重用、任用”。

（3）联想分析法：一些难以理解的文言实词，我们可以联想到教材中的相关语句或成语中有关词语的用法，巧妙地移用到这些文言实词的理解中。

例：不以外夷见忽。

“见”字，可联想到课文中“府吏见叮呤”一句，“见”译为“我”，句子翻译为“不因我是外夷而轻视我”。

（4）活用推断法：文言中某一实词，按一般义项翻译不通，应
马上想到词类活用，继而运用相关知识，作出正确翻译。

例：操军方连舰船，首尾相接，可烧而走也。

“走”是动词使动
用法，译为“使…逃跑”。

（5）语境分析法：语境对词义具有制约、提示作用。

例：然尧有不慈之名，舜有卑父之谤，汤武有放弑之事，五伯
有暴乱之谋，是故君子不责备于人。

“责备”理解为“批评、指责”不妥，连几个英明的君王都有缺点，因此对于一个人，不应要求完美，故“责备”应译为“要求完美”。

2．文言虚词的积累和运用
首先，要记住《考试大纲》规定的18个虚词，其次，要活学活用，借助一些技巧来推断它的含义和用法。

方法如下：
（1）语法分析法：借助虚词所处位置，推断意义和用法。

例：先妣抚之甚厚。

“抚之”属动宾短语，“之”代“老妪”。

（2）语境分析法：虚词大多有多种用法，必须结合上下文，综
合运用文意理解和句法分析，才能最终确定其意义和用法。

例：时政所得失，言之未尝不尽。

“所”用在动词前，作助词，
理解为“表示……的情况”。

（3）句式分析法：根据常见特殊句式的特点，推断虚词的意义
和用法。

例：石之铿然有声者。

定语后置句，“之”是助词，定语后置标志。

（4）语气表达法：有些虚词，可根据语句所表达语气，推断其
用法。

例：其真无马邪？其真不知马也。

“其”，前者表反语语气，可
译为“难道”；后者表推测语气，可译为“恐怕、大概”。

3．文言句式的积累和运用
掌握《考试说明》中规定的四种特殊句式和一些固定的搭配。

针对句式特点，分类记忆，理解作用，对文言翻译大有帮助。

（1）判断句式
常见形式有“……者，……也”“…者……”“……，……也”，另外还用“乃”“则”“为”“皆”“耳”等词表判断，翻译时加判断动词“是”。

（2）被动句式
常见形式有“于”字式，“为”字式，“见”字式，“为……所”式，“见…于…”式，翻译时加介词“被”。

（3）倒装句式
又分为“宾语前置”“定语后置”“状语后置”“主谓倒装”等。

翻译时，要按现代汉语的习惯做出语序调整。

（4）省略句式
省略是文言文中普遍现象，各种词性的词都有被省略的可能，
翻译时要完整地补出省略内容。

4．修辞知识的掌握和运用
文言中常见修辞有比喻、排比、借代等，翻译时，比喻、借代
须还原为本体；互文，则应前后意思合并；排比句，可逐句译出，
也可浓缩为一句。

例：不以物喜，不以己悲。

互文，译为：不因外物和个人心境
的好坏而悲喜。

5．了解一点断句方法
正确的断句是准确理解、翻译文言的基础，应注意文中的一些
标志性词语。

常用方法如下：
（1）抓虚词。

发现虚词，确定位置，然后做出判断。

“夫、盖、若夫、至若”等词常在句首，其前停顿；“者、也、矣、哉、耶、耳、焉”等常用句末，其后停顿。

（2）察对话。

文言中“曰、云、问”等词作为对话标志，也是断
句处。

（3）明关系。

总句、分句间有停顿，分句间同样有停顿。

（4）看句式。

根据特定的、固有的句式，能轻易做出断句。

（5）通文意。

了解文体以及主要内容，是断句的前提条件。

二、翻译句子的8种方法
1．添。

翻译时，在原单音节词前或后，添加语素，使之成为符
合现代汉语特点的双音节词或短语。

例1：齐人和的附于秦。

“附”译为“归附”。

2．换。

一些单音节词，无法添加语素，则用一个现代汉语中与
之意思相近的词去替换它。

例1：若能以吴越之众与中国抗衡。

“若”换成“如果”，“众”换成“军队”。

3．拆。

文言中，有时连用的两个单音词，恰好是今天的一个双
音词，但意思与今天常见的这个词相去甚远，往往需将它拆开翻译。

例：操虽托名汉相，其实汉贼也。

“其实”，应拆开译为“他/实际上”。

4．留。

凡古今义相同的词以及专有名词，如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名等都保留下来，不必翻译。

5．补。

增补句子中省略成分或词语活用的新增内容。

6．删。

文中一些虚词无实在意义，或为语气助词，或表停顿，
或凑足音节，或起连接作用，翻译时，可删去，不必硬译。

7.调。

翻译时把不同于现代汉语的文言倒装句语序调整过来，使其通顺、畅达。

8．合。

拼合文言中那些运用互文的句子或故意用繁笔的句子，
使之简明。

（三）文言翻译应具有3个意识
1．通读全文，上下联系，应具整体意识。

不能局限于某一两句，应研读全文，整体上把握文意。

2．审视句子，勾画关键，应具采点意识。

翻译前分清文句中重
要的实词、虚词、句式和词类活用现象，紧扣采分点，不能轻易放过。

3．直译为主，意译为辅，应具规范意识。

翻译时，力求逐字逐
句翻译，尽量做到字字落实；涉及到典故、修辞，难以直译时，可
灵活变通，采用意译；语言表达，力求“信、达、雅”，忠实原文，
表达通畅，准确规范。

【原题展示】
1.（2008年高考语文四川卷）把第Ⅰ卷文言文阅读材料中画横
线的句子翻译成现代汉语。

（1）永乐元年入朝，留为故官。

未几，复谢去。

译文：
________________________________________________（2）使者至，所发皆经史。

置其半不启，乃免于祸，人以为至
行所感云。