计20算02科：学高是性运能用计高算级系计统算-能-H力PC来S理计解划和处理复杂问题
的学科，已经成为对科学领导力、经济竞争力以及国家安 全都至关重要的一门科学。
我们相信计算科学是21世纪最重要的技术领域之一， 因为它对整个社会的进步都是十分重要的。计算科学为研 究者提供了一个独特的窗口，他们可以通过它来研究那些 不切实际或很难解决的问题，为高经济效益提供高级工业 方法，如高效设计比价格昂贵又费时的风洞试验更有效的 机翼计算试验。
计算科学/Computing Science：应用高 性能计算能力预测和了解实际世界物质运动 或复杂现象演化规律的科学，包括数值模拟 、工程仿真高效计算机系统和应用软件等。 (计算机视角)
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8.2 计算科学
21090953：：计高算性科能学计--算确与保通美信国-的-H竞P争CC力计报划告建议：应将 计算科19学96长：期加置速于战国略家计科算学创与新技-术-A领S域CI中计心划的领导地位。
① 计算机理论及其技术对自然科学、社会科学的广泛渗 透，丰富了人类文化的精神文化内涵。 ② 计算机的软、硬件设备，作为人类所创造的物质设备， 丰富了人类文化的物质文化品种。 ③ 计算机应用介入人类社会的方方面面，从而创造和形 成的计算思维、科学思想、科学方法、科学精神、价值 标准等成为一种崭新的文化观念。
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8.1 计算文化
5. 崇尚计算科学
计算之美是科学之美的重要组成部份，只 有崇尚计算科学的有心人才能发现，没能掌 握计算思维的人是很难发现科学之美的。
《伟大的计算原理》（Great Principles of Computing）一文，阐述了计算科学的 中心舞台在于“计算”，而非冰冷的机器组成 原理和乏味的技术操作。
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8.2 计算科学
学科：指高校中讲授或研究知识的分科
计算学科/Computational Discipline: 利用计算科学对其他学科中的问题进行计算 机模拟或者其他形式的计算而形成的诸如计 算物理、计算化学等学科统称为计算学科。 (计算视角)
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8.1 计算文化
三、计算机文化历史：其人其事 1.计算机发明先驱
布莱士·帕斯卡
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8.1 计算文化
戈特弗里德·威廉·莱布尼兹13源自算机 素质教育8.1 计算文化
查尔斯·巴贝奇
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8.1 计算文化
范内瓦·布什
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8.1 计算文化
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8.2 计算科学
美国能源部报告认为：高端计算目前已经与理论研究、实验 手段一起，成为获得科学发现的三大支柱。因此，理论科学、实 验科学和计算科学是推动人类文明进步和科技发展的重要途径。
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8.2 计算科学
一、计算科学与计算学科
计算科学/Computational Science：一 种与数学模型构建、定量分析方法以及利用 计算机来分析和解决科学问题的研究领域。 (计算视角)
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8.1 计算文化
二、人类对计算本质的认识 1.计算手段器械化
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2.计算过程形式化 （1）形式化方法
集合论 罗素悖论 希尔伯特纲领 （2）图灵计算模型
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3.计算执行自动化 第一台计算机 ENIAC 冯·诺依曼机器
康拉德·朱斯
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2.计算机科学的奠基者：阿兰•图灵
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8.1 计算文化
3.存储程序概念的代表者：冯•诺依曼
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8.2 计算科学
达尔文对科学定义：科学就是整理事实，从 中发现规律并做出结论。
达尔文的定义指出了 科学的内涵，即事实与规 律。科学要发现人所未知 的事实，并以此为依据， 实事求是。至于规律是指 客观事物之间内在的本质 的必然联系。
大家好
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8.1 计算文化
一、计算文化与专业素质 1.文化与计算文化 文化是人类社会历史实践过程中所创造的
物质财富和精神财富的总和与积淀。
文化的作用有： ①整合功能 ②导向功能 ③维持秩序的功能 ④传续功能
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8.1 计算文化
计算文化就是计算思想、精神、方法、 观点等形成和发展的演变史。是人类社会的 生存方式因使用计算机而发生根本性变化而 产生的一种崭新文化形态，这种崭新的文化 形态可以体现为：
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8.1 计算文化
4. 计算文化素养
主要包括如下五个方面：
① 能准确、简明、规范地用计算机科学语言表述给定 问题。 ② 能运用计算与计算机概念、原理和思维方法求解给 定问题。 ③ 能对现实世界中的现象和过程寻找问题，运用计算 机科学进行建模和模拟仿真。 ④ 具有良好的科学态度与创新精神，敏感新思想、新 概念、新方法，紧跟学科发展前沿，把握学科动向。 ⑤ 能在使用计算机技术过程中恪守社会道德准则，树 立高尚人格，为社会带来积极影响和正面作用。
素质又可以分为基本素质和专业素质。基本 素质是指作为基本社会人的身体素质和心理素质。 专业素质则指的是从事社会职业活动所必备的专 门知识、技能。
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8.1 计算文化
3. 计算文化教育
计算文化作为当今最具活力的一种崭新 文化形态，加快了人类社会前进的步伐，其 所产生的思想观念、所带来的物质基础条件 以及计算文化教育的普及有利于人类社会的 进步、发展。同时，计算文化教育也带来了 人类崭新的学习观念。
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爱因斯坦认为：设法将人们杂乱无 章的感觉经验加以整理，使之符合 逻辑一致的思想系统，就叫科学。
科学作为一种存在的事 物和完整的事物，是人类认 知的事物中最客观的。但科 学在形成过程中，作为追求 的目的，却如同人类的其他 认知一样，是主观的也是受 心理制约的。
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2.素质与专业素质
狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的 素质概念，即“遗传素质”。广义的素质则指的 是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理 的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得 的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心 特征及其基本品质结构，通常又称为素养。