谈初中英语教学中阅读能力的培养摘要：阅读能力是一种语言的综合能力，要掌握英语，提高英语阅读理解能力是必要的。

阅读不仅可以把英语的语音、词汇、语法、句子结构在语篇中综合运用，而且通过阅读理解可以帮助学生扩大词汇量，培养跨文化意识，养成良好的外语阅读习惯，掌握一定的外语阅读技能，积累英语学习的经验，从而形成学生综合运用英语的能力。

关键词：初中英语阅读能力培养
就初中英语学习者而言，阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段；而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。

所以，学生所学的语言能否巩固，言语技能能否得到培养与发展，在很大程度上取决于学生能否真正学会阅读。

一、以教材为本，提高阅读理解能力
阅读能力的养成主要在课堂。

通过阅读课的教学，培养学生的观察，分析，判断，综合，推理和论证的能力。

教材中的题材广，内容丰富，与学生的生活联系紧密，是培养学生阅读能力的好材料。

一方面教师必须认真备好课。

备好课是上好课的前提，课前要认真钻研教材，挖掘教材内容，确定重难点，合理安排教学内容，精心设计教学步骤，并考虑到上课过程中可能碰到的问题和应对策略，
这样上课时才能有的放矢。

另一方面在学生阅读之前，老师及时给学生提供有关背景知识的材料和预习练习。

这有助于学生理解课文，拓宽知识面，开阔视野，并能培养起他们的自学能力和自学习惯，为课堂教学顺利进行开一个好头。

如学bill gates，a man who neve r gave up这些课时，可以先把主人公的生活简历及主要成就印发给学生们，让他们为次日要上的阅读课做好准备。

为了使学生能更好地掌握书本知识，教师应该在阅读前认真做好导入工作，激活学生的思维。

在阅读前，可设置情景、提出问题，使学生产生读的愿望，然后带着目的去读。

然后，学生们带着老师提的问题，一段一段地去读，并找出每段的中心意思在导读阶段应教会学生以下几种方式。

1.略读。

学生快速阅读全文，理解文章脉络，了解课文大意，明确文章的主旨。

它可以培养学生快速阅读技巧和获取文章整体信息的能力。

2.精读。

在精读阶段应着重于文章的内涵。

仔细推敲和揣摩文中的关键句和段落，进行逻辑推理和分析判断；同时应引导学生对文中的难句和长句进行语法分析，这样既能提高学生的阅读速度，又能增强学生的理解程度；还应要求学生通过词法分析掌握词语的字面意义，有效地获取作者在字里行间所传递的信息。

3.熟读。

通过熟读，指导学生突破难点，对已摄取的信息进行归纳和总结，使信息的吸收得到强化和巩固，并让学生在理解和
记忆的基础上进行创造性地练习，从而培养学生运用语言的能力。

复述课文是一种极佳的创造性思维活动，也是阅读理解进入高层次的表现。

看着显目的板书，这样，语言点得到了操练，口语也得到了训练，分析文章的能力也得到了提高。

每一位细心的教师都会发现，选入教材的许多课文都是经典，如果教学得法，学生的阅读能力，口语能力和写作能力都会得到很大提高。

二、利用课外读物提高阅读理解能力
培养学生的阅读能力，除了立足课堂教学外，还要增加学生课外知识的获得量，即泛读。

泛读是指广泛地读各种文章。

开展课外泛读是提高学生阅读能力的有效途径。

泛读不仅能帮助学生巩固词语知识和增强理解能力，还能开阔视野，实现从量变到质变的飞跃。

如：可以向学生推荐几套难度适中，题材广泛且又能使他们感兴趣的材料。

如《海底二万里》，《汤姆索娅历险记》等名篇，从而使他们获得大量的知识。

指导学生泛读，教师要教会学生查字典，使用语法工具书，提供难度适当的国内外材料给学生自读，使他们养成自读的习惯，从而培养独立的阅读能力。

老师提供的泛读材料的题材要广，既要有故事性文章，同时，也要有可科普性文章和应用文。

泛读材料后一般附以要求学生掌握的有关文章主旨的练习，无需考察学生对文章的细节的把握。

老师可以用抽查的形式掌握泛读的反馈。

学生要做到四勤：勤读，勤记，勤问，勤回顾。

勤读指勤读课外书，勤记指勤做课外笔记，勤问指勤问同学和教师，勤回顾指勤
回头看所读过不理解的内容。

三、交给学生一定的阅读技巧，帮助学生迅速找到答案，提高学生的阅读速度
有效的阅读技巧可以帮助学生提高阅读速度。

阅读技巧包括：快速寻找文章的主旨句，把握文章的中心大意；根据文章的段落，理清作者的谋篇布局；通过上下文，猜测生词的词义和代词的指代；通过分析文章的用词，推断作者对待事物的态度。

文章的主旨句一般在文章的开端或文章的结束出现，所以，读懂文章的第一句和文章的最后一句对理解整篇文章关系重大。

读文章时，要求学生不要平均分配时间，要集中精力把主旨句找出来并理解它的含义，其它的问题就会迎刃而解，因为其他的内容都是为说明主旨句服务的。

文章的段落层次通常表明了作者从几个方面去说明主旨句。

文章的第一段通常为主旨句段落，最后一段通常为总结段落，其他的段落都是说明主旨句的。

了解文章的段落结构，对提高学生回答细节问题的速度大有帮助。

细节题一般是按照文章的顺序逐步提出的，前面的细节题一般到文章的第一、二段去寻找答案，后面的细节题一般到后面的段落去寻找答案。

学生掌握了这一技巧，可以迅速、准确地找出问题的答案，节省时间，提高准确性。

文章中出现的生词可以通过上下文的内容去猜测。

可根据单词在句中的成分猜测单词的词性，根据上下文的意思猜测单词的褒贬性，进而猜测单词的大意。

作者对待说写事件或人物的态度，可通过作者在文章中的用
词进行推断。

如果作者用的都是褒义词，说明作者赞成，反之，就是反对，如用的都是中性词，说明作者持中立态度。

当然提高学生的阅读理解能力，不是一朝一夕一蹴而就的。

要全面大幅度地提高学生英语阅读理解能力，需要师生的共同努力，作为学生一定要认真上好每一堂阅读课，不断地锻炼自己的思维能力，提高综合英语文化素质。

作为老师，应该做学生对象的激活者和指挥者；应该指导学生探索规律，改进学习方法，培养良好的学习习惯和终身学习能力。

只有这样，才能使学生获得更大的成功。