ห้องสมุดไป่ตู้些内容，会抛开僵硬的说教，在文章的具 体修改过程中一一展现。
失误文1： 阅卷评分（三类文下） 总分31分 那儿，我迎来了人生中最灿烂的时刻 人的一生很长，总会有无数灿烂的时刻。 有的人把考上名牌大学看做最灿烂的时刻，有 的人把升官发财看做最灿烂的时刻，还有的人 把喜得贵子看做最灿烂的时刻。而我却在那儿， 迎来了我人生最灿烂的时刻。（迂回了点，且 有拼凑感，建议简洁些）
“艰辛”细节，详写寒冬艰苦的练琴过程，以 此作为铺垫，方显“优良”可贵。 建议：详写冬天练琴，略写或不写考级 过程，一笔带过考级结果。铺垫足了，才能使 人体验到：那就是”最灿烂”的时刻。 修改文： 那儿，我迎来了人生中最灿烂的时刻 那年冬天，那个冷呀，把人冻得鼻酸头疼， 两脚就像两块冰。（“冷”得生动） 在那个寒冷的冬季里，我不停地揉搓着那冻得 发紫的双手，砸出的一个又一个密密匝匝的音
那年的冬天非常冷，可为了参加一个月以 后的钢琴考级，我却还要不停地练琴。我家没 买钢琴，所以，我要去琴行里练习。那里的窗 户玻璃不是很严实，所以，玻璃总是漏风。北 风呼呼地吹着，冷风不断从漏风的窗户里灌进 来，所以，每次我只能练一会儿，手就麻了， 变成青紫色。我只好停下来，把手放在热水里 泡一下，然后再练。就这样，我坚持了一个多 月。连妈妈都说我真犟。我听了，心里不知道 是什么滋味。难道我想吗？这不都是为了考级 吗？（人物性格是“倔强地坚持”。但叙述太 多，人物描写不够，导致人物形象有点模糊
符在冷冽中凝铸成束束阳光。（冷冽与阳光， 坚持与灿烂，作者能将两对因果关系细节化， 有深度！） 一个月后就是市里一年一度的钢琴级别 考试，机会错过了，便只得再等365天。可琴 行里的窗户是很不严密的，呼啸怒吼着的北风 一刻也不停地敲打着玻璃，啪啪作响。有风从 玻璃与框架间的罅缝里钻出来，像剪刀一般撕 开我的每一寸皮肤。（渲染环境，衬托“坚 持”）我伸手揉揉脸颊，如麻纸一般粗糙。我 不时站起身来，缩着身子来回踱步，快速地搓 着手掌、手背，又浸在热水中，干了便重复地
【为什么失分？】 乍一看，文字通顺，基本没有病句，表意 也清楚。然而读完后，却总觉得缺少感觉： “这样一个地方，就迎来人生中最灿烂的时刻 了？” 到底是什么原因导致这样的感觉呢？ 素材出问题啦？不是！我们在哪儿迎来 “最灿烂”的时刻，这是我们自己内心的判断， 和别人的价值标准没有关系；但别人可根据我 们的表达来判断“这实在是（不是）他迎来人 生最灿烂时刻的地方！”。因此，练琴考级这 材料本身没有问题。问题是这材料没处理好— —
（收束“艰辛”，用母亲侧面衬托，用“春天” 暗寓“希望”，引出下文“最灿烂”。） 一个月后，我如愿以偿地得到了印上“优 良”字样的证书，那正是初春。（“灿烂”， 只是一刻，这处材料处理是最棒的！为什么？） 笑声作引，坚韧作盾，执着作枪，泪水作药， 如此，万丈冰山后，那儿，我迎来了人生中最 灿烂的时刻。（点出性格与“最灿烂”的必然 因果关系）
敲打这黑白分明的琴键。往往不过十分钟，手 又会变成紫青色的。（动作、肖像，都见到 “冷”和“坚持”。） 我没有选择的余地，尽管我知道冬天弹琴 远不如夏天弹琴好，冬天里的五指好像都被强 力的胶水紧紧缚住一样，硬是扯不开。我想， 那就多练吧。（拟人、比喻一起上，极写“艰 难”，为“最灿烂”做铺垫。） 艰难地抬起手指，只听见一阵断断续续的 声响。我毕竟是个性急之人，急了，索性撩起 双手重重一落，支离破碎的声音仿佛在对我呵 斥。我没有如此失意过，又“当当当”地胡乱
简评： “坚持”、“倔强”、“有思想”，这些 都是“我”的性格特点，然而，最好只突出一 个——“坚持”。另外两个，可以做“兼容” 式处理——因为“倔强”，所以能坚持；因为 “有思想”，所以知道怎么坚持；因为“坚 持”，才有“最灿烂”。理解了这些因果关系， 我们写作和修改关于人物的文章，会手到擒来。 用人物和环境细节，极写“冬天”练琴的 苦难与心理的矛盾，写足了“不经苦难怎见阳 光”的意思，写得真情迸发！以此作为铺垫， 托起了“我”内心“最灿烂的时刻”。这个处
拍打着。我想，我真是恨它。可转头一想，这 样胡闹又有什么用呢？在我眼前的这个巨大东 西，我不能破坏它，只能驾驭它。破坏它，多 年的辛苦全白费，而驾驭它则会有所回报。想 到这里，我倔强地挺直了腰板，扯开手又挣扎 于寒意中。（也有“痛苦与矛盾”的心理，但 “坚持”的信念能战胜它；这是反复铺垫。） 在琴行里，我一边擦着脸，一边练琴， 混着鼻涕和眼泪，也混着辛苦与执着，直到双 手麻了，累了，乏了，倒在一边，手抖得厉害。 母亲说我犟得很（侧面衬托“苦”），可我知 道春天就在不远处了（寓意深。）。
——似乎练琴是被迫的。） 终于，考级的日子到了。我怀着期盼而又 有点紧张的心情来到了考级的现场。考级的人 可真多啊！看来，和我一样追求的人可真不少， 就不知道她们是否也和我一样，练得这么苦呢？ 我这样想着，就轮到我了。就在我看见考官的 一刹那，我的心忐忑不安地跳动起来，看来， 我还是有点担心自己考不过呢。不过，我想到 了自己日日夜夜的苦练，和母亲对我的鼓励， 我深深地吸了几口气，心跳终于恢复了正常。 我坐下来，安静了几秒，最后，终于顺利地弹
完了我最熟悉的旋律。（人物特点更模糊 了……问：该详写什么，才让人心服口服认定 这真是“最灿烂的时刻”？） 那次考试很顺利。过了一阵子，我收到 了证书，看着上面的“优良”两个字，我的眼 睛模糊了。我流下了喜悦的泪水。那一刻，我 把头转向了窗外，发现树枝已经开始发出新芽 了。 那儿，我迎来了人生最灿烂的时刻。我 会用自己的一生永远记住这个时刻的。
作 文 升 格 指 导
第 八 单 元
作文升格，是深化作文的立意、个性化作文 的选材、优化作文的结构、美化作文的语言，全 面提升作文价值的训练方法之一。 但以我们初一的水平，全面讲，不太好接受。 在此，我们就围绕如何写好一个人，做作文升格 指导。升格的主攻方向是：结合前面七个单元， 选准人物特征、抓好细节写人物、表现出真情实 感。
文章选取考级练琴、考级前后作为主体，犯了 平均用力的毛病。 没处理好材料的结果就是：人物形象模糊。 之所以模糊，是因为我们没有弄清楚，“最灿 烂”是一种内心体验，是体验，就一定要写好 人，写出人物用什么性格特点去“赢得”灿烂。 所以，修改这篇文章，就是个寻找人物主要性 格特点的过程。 明白了这两点，我们可以修改了。 【怎么修改？】如何体现“最灿烂”？得来越 艰辛，觉得越灿烂！因此，当然是抓住人物