初级中学英语分层次教学法的初探
龙江中学吴章良
当今社会信息技术飞速发展，知识更新日新月异，既为我们带来新的机遇，更为我们带来新的挑战：我们将面对更为激烈的竞争。

面对新的竞争形势，我们如何才能更大面积地提高教学质量，提高学生的能力和素质，培养更多的尖子生，是摆在我们面前的一大重任。

面对挑战，我们只有深化改革，大胆创新，探索新的教学模式。

我们龙江中学是一所普通中学，录取的学生素质较低，然而每年我们也有占总数约10%的尖子生，因而学生间的学习基础、方法、习惯、能力等方面差距相当大。

以2009年进入我校的学生为例：招生300人，入学后一个月后，我们对学生进行了一次单元摸底考试。

其英语科成绩各项数据如下。

2009年初一新生摸底考试成绩
项目英语学生300人平均分35 优秀率8%
以上数据表明，学生间的差距相当大，呈明显的双峰型，因而适合分层次教学。

理论依据。

根据前苏联心理教育学家维果茨基的长期研究揭示：教育对学生的发展能取主导作用和促进作用，但要确定学生发展的两种水平，一种是已经达到的水平，表现为学生能够独立解决的智力任务，另一种是学生可能达到的发展水平，表现为学生还不能独立地解决任
务，但在老师的帮助下，能够解决这些任务。

这两种水平之间的距离就是“最近发展区”。

把握好最近发展区，能加速学生的发展。

另一方面，现代教学论特别重视学生的个性、独立人格和创新能力的培养，使所培养出来的学生能够适应未来信息社会、知识经济社会的需要。

在以上两个理论背景的指导下，我们选择了分层次教学。

我们认为，分层次教学有利于教师提出适合于学生发展的教学目标，从而加速各层次学生的发展；也有利于学生间的合作与竞争，提高学生学习的积极性和主动性。

三、分层次教学的步骤
（一）、研究方向
1、树立素质教育观，结合英语学科教学的特点，全面推广和实施分层次教学。

2、强化改革创新观念，通过分层教学的实践，不断研究、分析、总结和发现分层教学
在实施素质教育过程中的可能性、科学性和先进性，不断丰富分层教学的内涵。

3。

树立学生观，探讨在分层教学中怎样发挥教师的主导性和生的主体性，因材施教，探讨培养学生能力的新途径，以及培养学生科学的学习方法。

4、紧跟时代发展的步伐，根据我校的实际，广泛应用以
计算机为基础的现代教学媒体。

（二）预期目标
A层：在知识目标上，使学生能够透彻理解课文的知识点，并在阅读量和词汇量方面有较大的拓展和提高。

在能力目标上，着重培养学生听的方面的接受能力和说的方面的表达能力，重点培养学生的阅读能力，使学生的阅读速度和准确率超过教学大纲的要求，同时注意培养学生的自学能力。

力争学生在中招考中创佳绩，在各类学科竞赛中取得好成绩。

B层：在知识目标上，使学生能够透比较透彻地理解课文的知识点，并在阅读量和词汇量方面有一定的拓展和提高。

在能力目标上，重点培养学生的阅读能力，使学生的阅读速度和准确率达到教学大纲的要求，同时兼顾学生听说能力的培养，为他们进入高中学校后的学习打下良好的基础。

C层：降低学生的起点和要求，采取各种措施和手段，开发学生的非智力因素，激发学生学习英语的兴趣，树立信心。

在这个前提下，要求学生掌握好所学的单词，理解课文的内容，能够听懂难度略低于课文的材料，说一些叫常用的语句，准确阅读难度与课文相当的材料。

（三）、实验研究方法
1、研究方法：主要运用实验研究，同时采用调查分析研究、文献研究、比较研究等方
2、教学策略：主要体现在教学目标分层、教学手段分层、测练分层和评价分层等方面。

在教学过程中，教师既要发挥自己的主导作用，又要充分发挥学生的主体作用，平等地对待每一个层次的学生，尊重学生的个性和人格。

在教学策略的运用上，要表现出灵活性，结合学科教学与分层教学的规律，容进自己的个性教学风格，使分层教学成为一门艺术，而不是一种僵化的模式。