直角的认识及画法
从中找到角吗？用三角板上最大的角量一量各角，你会发现什么？
3.这种角叫直角，这节课我们就来认识直角。

（板书课题：直角的认识）大小一样。

3.齐读课题，明确本节课学习内容。

关）。

2.分一分。

3.数一数下面的图形中各有几个直
角。

4.剪一剪。

（只能剪一刀哦！）
（1）剩下1个直角。

（2）剩下2个直角。

（3）剩下3个直角。

5.画一画，在下面方格上画一个直
角。

二、自主探索，体验新知。

1.从生活中找直
角。

明确直角的意义，
引导学生在生活
中找到直角。

2.折直角。

组织学
生做折纸游戏。

用
一张纸折出一个
直角。

引导学生按
照教材第40页中
的折直角的方法，
动手折直角。

3.认识三角尺中的
直角和判断直角。

（1）引导学生找
出三角尺上的直
角。

（2）引导学生学
会用三角尺判断
1.小组内互相交流。

课本封面上的角，黑板上的角，桌面上
的角，墙面上的角，窗子上的角……
2.先让学生自主学习教材第40页中折直
角的方法，再动手折直角：先将纸上下
对折，再左右对折。

同桌之间比较一下
折出
的直角的大小。

3.（1）组内交流并找出三角尺上的直角，
摸一摸，感受直角的特点。

（2）组内探究用三角尺判断直角的方法
并实践操作。

汇报方法：先将顶点和三
角尺上的顶点合在一起，再将三角尺上
的一条直角边和角的一条边合在一起，
看另一条边与三角尺上的另一条直角边
是否合在一起。

如果也全合在一起，这
个角就
是直角；如果不能合在一起，这个角就
不是直角。

六、教学反思
本节课是在学生已经初步认识了角的基础上来认识直角，所以从课的开始，我就先出示一个角，让学生说说这是一个什么图形，角是哪几部分组成的。

目的是激发学生的已有认知，让学生在复习角的过程中进一步认识角，知道角的组成。

然后进入探究新知的过程，我先出示一张正方形纸，让学生说说有几个角，并自己拿出一张正方形纸摸一摸、看一看、说一说、比划一下，使他们经历观察（认识表象）、操作（内化表象）的过程，认识直角的特征，并知道为了区分直角与其他角的不同，通常在直角上标好直角符号。

再给出标准的直角图形，让学生从图形中抽象出直角，形成关于直角图形的表象，接着通过直角的不同摆放位置，发现这些角大小都没有改变，加深对直角的认识，并知道所有的直角大小相等。

教师点评和总结：。