ｔａｌｌ ｂｉｇ ｓｍａｌｌ
ｆａ ｔ ｓｈｏｒｔ
ｔｈｉｎ
七 、关 键 词 呈 现 式 板 书 关键词呈现式板书是指利用课文中的关键 词， 把课文大概的内容呈现出来， 学生在少量关 键 词 的 辅 助 下 复 习 课 文 内 容 。这 种 板 书 形 式 比 较 适合讲英语短文故事， 关键词提示有利于学生复 述 故 事 。关 键 词 呈 现 式 板 书 也 适 用 于 英 语 课 的 热 身阶段， 用于“头脑风暴”游戏， 发散学生的思维。 例如， 在学习 ＰＥＰ 第 ６ 册第 ２ 单元季节这一 课 时 ， 教 师 用 “ｇｒｅｅｎ” 这 个 单 词 ， 让 学 生 想 象 “ｓｐｒｉｎｇ”的景象。
计 ， 将 文 字 、符 号 、简 笔 画 以 及 图 表 等 有 序 排 列 ， 做到形式多样， 协调匀称， 布局合理， 给人以和谐 的美感。
例如， 在教学 ＰＥＰ 六年级上册第 ３ 单元 Ｂ 部 分 Ｌｅｔ’ｓ ｔａｌｋ 时， 教师利用 Ａｍｙ 和 Ｃｈｅｎ Ｊｉｅ 的头 饰 ， 用 表 格 辅 助 说 明 并 引 出 四 个 疑 问 词 ｗｈｅｒｅ， ｗｈａｔ， ｗｈｏ ａｎｄ ｗｈｅｎ， 采 用 卡 纸 板 书 呈 现 四 个 重 点 句型， 再用图片和单词呈现 出答案。本节课通过图文相 结合的方式， 使学生能更好 地掌握本来比较难理解的句 型， 从而达到事半功倍的效 果。
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设 计 小 学 教 学
２００８ 年 第 ２ 期
图文式板书将文字与 图画结合， 将抽象的事物 直观、形象地呈现出来， 有 利于营造活泼生动、富有 创意的教学情境。
三 、简 笔 画 式 板 书 简笔画最适合在黑板上表达， 它可以在教学 中 充 当“ 催 化 剂 ”。有 许 多 很 难 进 行 的 抽 象 教 学 活 动在它的辅助参与下， 有效地发挥了作用， 并取 得了良好的教学效果， 特别是故事教学。简笔画 把生动活泼的故事呈现出来， 能有效地帮助学生 理解和掌握课文内容。 例如， 在教学 ＰＥＰ 第 ７ 册 第 ３ 单 元 Ｃ 部分ｓｔｏｒｙ ｔｉｍｅ 的时 候， 通过简笔画一步 步 把 Ｚｉｐ 和 Ｚｏｏｍ 之 间发生的故事呈现出 来。学生通过学习这个故事 ， 明 白 了 “Ｌｅａｒｎ ｂｙ ｄｏｉｎｇ”这个道理。教师通过用简笔画辅助教学， 帮 助 学 生 从 抽 象 思 维 过 渡 到 形 象 思 维 。学 生 对 这 个 故事印象深刻， 学得津津有味。 四 、比 较 式 板 书 比 较 式 板 书 是 将 具 有 明 显 的 相 似（ 异） 点 或 可比性的内容在板书中对照， 帮助学生理解和记 忆， 培养学生的求同或示异思维。 例 如 ， 在 教 学 ＰＥＰ 第 ７ 册 第 ４ 单 元 时 ， 为 了 使课文重点一目了然， 教师可以设计如下板书， 学生通过对 ｂｏｙ’ｓ ｍｏｔｈｅｒ 和 ｇｉｒｌ’ｓ ｍｏｔｈｅｒ 三个问 题的比较， 更好地掌握本课知识重点。
ｃｕｃｕｍｂｅｒ
ｓｏｕｐ
…
Ｓａｒａｈ √
√
Ｊｏｈｎ
√
√
Ｐｅｔｅｒ
√
√
Hale Waihona Puke 个 人 汇 报 ： Ｍｙ ｆｒｉｅｎｄ ｉｓ Ｓａｒａｈ． Ｓｈｅ ｗｏｕｌｄ ｌｉｋｅ ｓｏｍｅ ｆｉｓｈ ａｎｄ ｐｏｔａｔｏｅｓ． Ｊｏｈｎ ｉｓ ｍｙ ｆｒｉｅｎｄ． Ｈｅ ｗｏｕｌｄ ｌｉｋｅ ｓｏｍｅ ｈａｍｂｕｒｇｅｒｓ ａｎｄ ｃｈｉｃｋｅｎ．
同 桌 合 作 表 演 ： Ｊｏｈｎ： Ｈｅｌｌｏ， Ｐｅｔｅｒ！ Ｉ’ｍ ｈｕｎｇｒｙ． Ｗｈａｔ ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｆｏｒ ｄｉｎｎｅｒ？
Ｐｅｔｅｒ： Ｉ’ｄ ｌｉｋｅ ｓｏｍｅ ｐｏｔａｔｏｅｓ ａｎｄ ｃｕｃｕｍｂｅｒｓ．
Ｗｈａｔ ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｆｏｒ ｄｉｎｎｅｒ？ Ｊｏｈｎ： Ｉ’ｄ ｌｉｋｅ ｓｏｍｅ ｃｈｉｃｋｅｎ ａｎｄ ｈａｍｂｕｒｇｅｒｓ． Ｐｅｔｅｒ： ＯＫ， ｌｅｔ’ｓ ｇｏ ｔｏ ｔｈｅ ｃａｎｔｅｅｎ． 二 、图 文 式 板 书 图文式板书要求教师根据教学内容精心设
Ｂｏｙ’ｓ ｍｏｔｈｅｒ
Ｗｈａｔ ｄｏｅｓ ｓｈｅ ｄｏ？
ｔｅａｃｈｅｓ ｍａｔｈｓ
Ｈｏｗ ｄｏｅｓ ｓｈｅ ｇｏ ｔｏ ｗｏｒｋ？
ｂｙ ｂｉｋｅ
Ｗｈａｔ ｄｏｅｓ ｓｈｅ ｄｏ ａｔ ｎｉｇｈｔ？ ｒｅａｄｓ ｂｏｏｋｓ
Ｇｉｒｌ’ｓ ｍｏｔｈｅｒ ｔｅａｃｈｅｓ ａｒｔ ｂｙ ｓｕｂｗａｙ
ｗａｔｃｈｅｓ ｃａｒｔｏｏｎｓ
Ｗｈａｔ ｉｓ ｙｏｕｒ ｆａｔｈｅｒ ｄｏｉｎｇ？ ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ ｔｏ ｍｕｓｉｃ． ｗａｓｈｉｎｇ ｃｌｏｔｈｅｓ．
Ｈｅ’ｓ ｗｒｉｔｉｎｇ ａ ｌｅｔｔｅｒ． ｃｌｅａｎｉｎｇ ｔｈｅ ｒｏｏｍ． ｗｒｉｔｉｎｇ ａｎ ｅ－ ｍａｉｌ．
提 纲 式 板 书 层 次 分 明 、结 构 严 谨 ， 便 于 学 生 看、听和记， 有利于他们理清文章的思路 ， 巩 固 和 复 习 所 学 知 识 。教 师 在 设 计 提 纲 式 板 书 时 要 善 于 分析和概括， 按照一定的规律将知识要点排列起 来， 同时要兼顾整体美和结构美， 切忌顾此失彼 或遗漏内容， 否则会影响学生全面系统地掌握英 语知识。
板书 设 计 ＢＡＮＳＨＵ ＳＨＥＪＩ
Ｌｅｔ’ｓ ｌｅａｒｎ 和 Ｂ 部分 Ｌｅｔ’ｓ ｌｅａｒｎ 时， 教师可以设 计如下板书， 清楚地把课文重点内容呈现在黑板 上。
Ｗｈａｔ ａｒｅ ｙｏｕ ｄｏｉｎｇ？ ｃｏｏｋｉｎｇ ｄｉｎｎｅｒ． ｄｒａｗｉｎｇ ｐｉｃｔｕｒｅｓ．
Ｉ’ｍ ｄｏｉｎｇ ｔｈｅ ｄｉｓｈｅｓ． ｒｅａｄｉｎｇ ａ ｂｏｏｋ． ａｎｓｗｅｒｉｎｇ ｔｈｅ ｐｈｏｎｅ．
逻辑关系。表格可以由教师设计， 其中的内容由
师生共同填写。
例如， 在教学四年级上册第 ５ 单元 Ａ 部分
Ｌｅｔ’ｓ ｔａｌｋ 时 ， 教 师 利 用 表 格 的 形 式 ， 把 班 里 学 生
喜 欢 吃 的 食 物 清 楚 地 呈 现 在 学 生 面 前 。学 生 可 以
根据表格内容单独汇报， 也可以同桌之间合作，
比较式板书要求教师善于寻找英语教材中 具有可比性的素材， 将其一一对应呈现出来， 从 而起到鲜明的对照作用。
五 、提 纲 式 板 书 提纲式板书以教学内容的结构提纲或内容 提要为主， 它紧紧围绕教材， 用简洁的语言和清 晰的条理， 将要点准确地概括出来， 从而起到提 纲挈领的作用。 例 如 ， 在 学 习 ＰＥＰ 第 ５ 册 第 ４ 单 元 Ａ 部 分
六 、趣 味 式 板 书 趣味式板书就是运用有趣的字体变化和图 画等手法进行板书， 以夸张的形式吸引学生的注 意力， 激发学生的学习兴趣。形象化的板书设计 不仅增加了信息刺激的强度， 突出了教学信息的 强化特征， 而且促进了学生的选择性知觉。这种 板书能更好地帮助学生概括知识、记忆知识， 又 是一种精湛高超的教学艺术。
又 如 ， 在 教 学 ＰＥＰ 四 年 级 下 册 第 ２ 单 元 Ｗｈａｔ ｔｉｍｅ ｉｓ ｉｔ？ 这一课时， 教 师 可 以 用 四 个 不 同 的钟面来帮助学生感知、理解和记 忆 时 间 的 表 达 法。
１０： ００ａ． ｍ． ３： ００ｐ． ｍ． ８： ００ｐ． ｍ． ６： ００ａ． ｍ．
再如， 在教学 ＰＥＰ 六年级上册第 ３ 单元 Ｂ 部 分 Ｌｅｔ’ｓ ｌｅａｒｎ 时 ， 教 师 用 一 幢 房 子 的 图 画 ， 让 学 生想象并引出四个不同的商店， 利用图文帮助学 生联想， 发散学生的思维。
教 学 实 际 ， 努 力 设 计 出 体 现 教 材 精 华 、有 助 于 学
生 理 解 教 材 和 拓 宽 知 识 的 板 书 形 式 。英 语 板 书 从
不同的角度可以分为多种类型。
一 、表 格 式 板 书
表格式板书是指将教学内容分解成一定的
项目并制成表格， 然后按项目逐项填写内容， 或
用表格的纵横交叉结构体现各部分内容之间的
进 行 一 问 一 答 的 操 练 。表 格 式 的 板 书 设 计 具 有 信
息 量 大 、条 理 清 晰 等 特 点 ， 对 句 型 操 练 起 到 了 很
好的辅助作用。
Ｗｈａｔ ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｆｏｒ ｄｉｎｎｅｒ？
Ｆｏｏｄ Ｗｈｏ
ｆｉｓｈ
ｈａｍｂｕｒｇｅｒ
ｃｈｉｃｋｅｎ
ｐｏｔａｔｏ
（ 作者单位： 浙江省义乌市实验小学） 责任编辑 崔 珺
设 计 小 学 教 学
２００８ 年 第 ２ 期
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板书 ＢＡＮＳＨＵ ＳＨＥＪＩ 设 计
□ 朱玲玲
小学英语教学板书设计的类型
新 颖 、独 特 、精 妙 的 板 书 设 计 容 易 激 发 学 生
的学习兴趣， 振奋学生的精神， 收到意想不到的
教学效果。板书设计不能千篇一律， 更不能生搬
硬 套 他 人 的 板 书 设 计 。教 师 应 该 依 据 教 学 内 容 和