浅谈高中物理教师素质与教学理念
物理学是一门实验科学，实验是物理课堂的重要组成部分，它对提高物理教学质量、培养和塑造学生科学精神起着不可替代的重要作用。

在日常实验教学中尽可能多地让学生观察和动手，积极对学生进行思想品德、科学素养及心理素质教育。

而且注重渗透物理思想方法，培养坚忍不拔、实事求是、勤俭节约、团结协作、求实创新的科学精神，潜移默化地把科学精神的培养贯穿于物理实验教学中，使科学精神的培养扎根于实验教学这片沃土中，实验教学是培养科学精神的重要途径。

具体做法如下：
一充分展示实验的魅力，培养学生的科学精神
演示实验能培养学生持久的注意力和准确的观察力，具体操作实验时，既动手又动脑，能培养学生的思维能力和熟练使用器材的能力，实验中还会发生意外现象，出现一些新问题，可以增强学生的探索意识，培养学生的创新思维和创新能力。

许多演示实验为验证某一规律结论，抑或展现在科学发展进程某一问题发现方式或途径，在做这些演示实验时，教师不仅要达到演示实验现象的目的，更要让学生明白科学发现的艰难，要有不怕困难、挫折、失败，勇于献身的科学精神，还要尊重事实、客观公正、服从真理、细致周密的科学态度。

对于学生的创新培养，应该有层次之分。

实验教学中，教师可给不同层次的学生表现自我的机会，做演示实验时，可让动手能力强的学生协助完成，让语言表达能力强、归纳能力强的学生表述现象，得出结论，教师做出评价，给予肯定，学生将备受鼓舞。

鼓励学习缺乏兴趣、成绩差、动手能力强的学生积极参与实验。

教师和学生在实验中要始终处于平等的地位，共同讨论、共同研究、共同进行实验，这样不仅调动了学生参与的积极性，而且还为培养学生科学精神创造了条件。

二教师必备的基本素质
教学实践表明，学生热爱一位教师，也会热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。

这也促进学生自主学习意识的形成。

新课改下的教学进一步提高了对教师的要求，要求教师不仅要适应教育形势的变化，还要更新观念、转变角色，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，从而真正实现教是为了不教的目的。

三开展研究性学习活动，培养学生的科学精神
研究性学习是学生在教师指导下，从周围生活和社会生活中选择和确定研究课题，以类似于科学的研究方法主动地获取知识，应用知识解决问题的学习活动。

通常利用查阅资料、实验操作、走访专家、社会调查问题讨论、现场观察、专家论证等。

第一步是收集信息资料。

有的从图书馆获取资料，有的从网上获取信息，有的采访专家，有的编写问卷调查，有的通过实验获取数据。

第二步是处理信息资料，或做出统计，或制图表。

第三步是加工信息资料。

在此，研究性学习不仅培养学生尊重客观事实，一切从实际出发，收集处理加工信息的能力，更主要的是培养学生创新思维
和创新能力的科学素养。

四物理教师应转变教学理念
转变教学理念，主要有几个方面：（1）变“这节课我教了多少”为“这节课学生学了多少”。

许多老师说过：“这个题目不知做了多少遍，还有不少学生在考试时不会做。

”这样怨学生，结果又有什么用呢？因为学生并没有学会。

（2）改变轻过程、重结果的陈旧教学理念。

教师直接向来不及做的学生告知结论，结果这部分学生由于总是失败也就渐渐失去了学习物理的兴趣，导致慢慢落伍。

（3）杜绝“满堂灌”的陈旧教法，贯彻以自学、讨论、探究、训练、积极思考为主线的课堂教学理念，老师要做到语言精练，老师的讲一定要“精”，即讲到“点子”上。

为此，课前老师要参透新课标与物理教材及相关学科教材，通过上网等手段精心准备以下几方面问题：（1）创设情境的问题。

情境问题设计得好与坏，对激发学生学习课题的兴趣有着直接的影响。

（2）抓住课题的关键梯度问题。

不少课题可以通过设计梯度问题，让学生通过梯度问题的解决，逐步达成课题目标。

梯度问题要环环相扣，使学生感到学习的轻松，体验成功的喜悦。

（3）针对梯度问题的课中训练题。

梯度问题解决后，有些还需要必要的强化，才能使之得到巩固。

过分的快节奏对思维稍慢的学生来说是相当不利的。

（4）课后拓展问题。

这对培养优生相当重要。

适度的拓展问题可以满足优生的求知欲，也可避免优生骄傲情绪的滋生。

事实证明，只有这样做，学生才能真正理解概念、规律与公式，才
能真正激发学生学习物理学科的兴趣并使之持久，才能使学生的创新思维得到开发，才能教会学生怎样学好物理。

〔责任编辑：肖薇〕。