诗歌作品大多短小精悍，以歌颂母
爱、童年和自然为主。
主要作品：诗集《繁星》《春
水》，散文集《寄小读者》《樱花
赞》，小说集《超人》等。
初
读
课
自由朗读课文，疏通生字词，思考：
文 这三首短诗分别描绘了哪些事物？
《繁星》（七一） 园中、叶下、膝上 《繁星》（一三一） 星、花、波涛 《繁星》（一五九） 鸟巢、母亲的怀抱
从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想 感情？
对大海的热爱。
《繁星》（一五九）
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
比 作
心中的风雨来了，
比 作
我只躲到你的怀里。
想象奇妙，生动贴切。
母亲啊！ 天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
“心中的风雨” 指什么？ 烦恼、忧愁、苦痛。
《繁星》（一五九）第一句是深情的呼 唤，读得稍慢一点儿。“风雨”读得稍重， “你的怀里”语速渐慢，语气轻柔，表现出 对母亲的依恋之情。
背诵指导：边读边想象诗歌意境，熟读 成诵。
“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”， 唤起了你怎样的感受？
参考答案：这几句诗令我不由得联想 到与妈妈在一起的一幕幕场景：我牵着妈 妈的手在月光下散步，趴在妈妈的膝盖上 听她讲故事，抱着妈妈的腿撒娇……这些 情景多么甜蜜，多么令人难忘啊！
朗读第2首诗，体会诗人表达的情感，和 同学交流你的感受。
参考答案：第2首诗中，诗人由大海 联想到星光和花香，以此来衬托、强调大 海对自己的巨大影响，表达了诗人对大海 的喜爱和赞美之情，让我们感受到诗人对 大海、对美好的大自然的热爱之情。
Hale Waihona Puke 第3首诗中的两个“风雨”有什么不一样？ 参考答案：“天上的风雨来了”一句
韵脚
大海啊！
联
哪一颗星没有光？ 夜空熠熠生辉
想
哪一朵花没有香？ 花香沁人心脾
哪一次我的思潮里 令人陶醉
没有你波涛的清响？
这首短诗运用了哪些修辞手法来抒发感情？
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？ 排比 哪一次我的思潮里
反问
没有你波涛的清响？
使感情显得格外强烈、深沉。
反问句比起陈述句来，感情的抒发无疑 要有力得多。而排比、反问两种修辞手法的 综合运用，更增强了感情的力度。
藤萝的叶下， 母亲的膝上。
对童年的深深怀念、对母亲的深情。
这首短诗是如何表现母爱的？
月明的园中，
排比
藤萝的叶下， 母亲的膝上。
诗人没有正面描写母亲的形象，而是
列举了生活中的几个场景，抒发了诗人对
母亲的深深眷恋之情。对诗人来说，这些
情景是值得回味一生的。
“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”
A.星光
B.月光
C.花香
D.风雨
三、词语积累。 【描写母爱的词语】
含辛茹苦 画荻教子 孟母三迁 断杼择邻 舐犊情深 寸草春晖
课
后
习 题 参
反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵 课文。
考
朗读指导：《繁星》（七一）应该
答 用缓慢的语速、深情的语气，表现出深
案 深的怀念之情。
《繁星》（一三一）要用舒缓的语速、 深情的语气。句末的“光”“香”“响”要 重读，读出节奏和韵律。
让你联想到了什么？
我牵着母亲的手，同她一起在月下散
步；坐在藤萝的叶下，和她一起乘凉；趴
在母亲的膝头，听她讲故事……
从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想
感情？
对母亲的怀念。
《繁星》（一三一）
大海啊！ ɡuānɡ
哪一颗星没有光？ xiānɡ
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里 xiǎnɡ
没有你波涛的清响？
部编版四年级语文下册第三单元课件全套
9 短诗三首
说一说：你看到了什么？想到了什么？
新
课
导
入
绮丽的大自然，融合诗人细腻的情感
与优美的文字，成就了诗歌这种独具魅力
的文学体裁。让我们跟随冰心奶奶，一同
领略诗歌的韵味。
作
者
冰心（1900—1999），原名谢
简 婉莹，福建长乐人，中国女作家、
介 诗人、翻译家、儿童文学作家。其
对母亲怀抱的依恋。
学习了这三首短诗，你了解了现代诗的哪些 特点？ 1.分行排列。不按自然段，而是分行来写， 且没有按整齐的格式排列。 2.格式自由。没有字数和句数的限制。 3.节奏感强。富有鲜明的节奏感，朗朗上口。 4.不拘泥韵律。可押韵，也可不押韵。
结构梳理
园中
《繁星》（七一）——回忆 叶下 怀念母亲
短 诗
膝上 星—光
热爱
三 首
《繁星》（一三一） 花—香 我的思潮—大海波涛
自然
《繁星》（一五九） 鸟巢
依恋
母亲的怀抱 母亲
主
旨
概
括
这三首小诗用优美、清新的语言，创
设了一个个生动形象的情境，分别表达了
诗人对母亲的怀念，对大海的热爱和对母
亲怀抱的依恋。
拓
展
延
动画欣赏：《画荻教子》
伸
随
堂 练
一、给下列生字组词。
漫灭：磨灭，模糊不清。 藤萝：指紫藤，一种藤本植物，花多
为紫色。 思潮：接二连三的思想活动。 清响：清脆的响声。
再 读 课 文 反复朗读这三首短诗，思考下面的问题：
从每首短诗中，你体会到了诗人怎 样的思想感情？
《繁星》（七一） 这些事—— 幼时与母亲在一起的旧事。
是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 强调印象十分深刻。
中的“风雨”指的是自然界的风雨；“心 中的风雨来了”一句中的“风雨”指的是 心中的烦恼、忧愁和苦痛。
习
繁（繁星）
漫（弥漫）
灭（消灭）
萝（藤萝）
膝（膝盖）
涛（波涛）
二、有感情地朗读课文，了解课文内容。
1. 《繁星》（七一）和《繁星》（一五
九）表达了作者（ B ），《繁星》 （一三一）则表达了作者（ A ）。
A.对大自然的崇拜和赞颂 B.对母爱的歌颂
2.《繁星（一三一）》中，诗人以（ A ）和
（ C ）来衬托大海对自己的巨大影响。
对孩子来说，母亲的怀抱是最安全的， “心中的风雨”来临，孩子便会躲进母亲 的怀抱里，就像鸟儿躲进鸟巢里一样。
鸟儿的“巢”和母亲的爱有什么关系？
诗人选取了“巢”这样一个意象，用 比兴的手法，将自己比作鸟儿，将母亲的 怀抱比作安全的“巢”。这是对母爱的深 情赞颂，歌颂了母爱的伟大。
从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想 感情？
字 词 学
习 繁星 膝上
我会读
màn 漫灭
tāo 波涛
藤萝 躲避
倦鸟归巢
漫
涛
上下结构
繁
我会写
漫灭
左右结构
藤
萝膝涛躲
重难点字书写指导
繁 fán
结构：上下 部首：糸 书写指导：“ ”下不出头，“攵”撇收
捺伸。
躲 duǒ
结构：左右 部首：身 书写指导：左部第七笔撇不穿过横折钩；
“朵”的横稍长。
词语解释