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春雨
雨过天晴白云飘， 夏雨
蓝天架起彩虹桥。
一场秋雨一场寒， 十场秋雨要穿棉。
秋雨
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3、品味词句，体会雨前紧张、恐怖。 课文雨前、雨中、雨后三部分互为独立又
相互关联，这堂课侧重雨前的教学。这篇课文 语言精练，用词准确，在课后部分也对品味“ 垂、压”两字提出要求。
一抓，第一自然段满天、黑沉沉、一动不 动、一声也不叫等词语体会乌云压顶、空气沉 闷。在体会压时，让学生用动作演示对压的理 解，然后出示乌云压顶的图片，调动学生的生 活经验，让学生感受乌云又厚又低的特点。
练习运用。 4、配合插图，借助关键词句，了解课文内容，能说出
雷雨前的景象。逐渐感受大自然的神奇与美丽。
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1、认识“压、蝉、垂、乌、黑5个生字，读 准平翘舌音、前后鼻音；正确认读“乌云、 黑沉沉、垂下来、压下来、亮起来、下起来 ”等词语；会写“雷、垂”两个生字。 2、正确流利、朗读课文；读准“压下来、垂 下来、亮起来、下起来”轻声以及长句子的 朗读。
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五 说学法
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苏霍姆林斯基说“在学生的脑力劳动中， 摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思 想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进 行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物 和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细 腻的感情色彩。”
在教学中，激发学生发挥学习主动性，鼓 励进行有创造性地思考。
照雨前、雨中、雨后顺序记叙， 3个场景的鲜 明特点。为此，我利用教材中安排了一幅下雨 时插图，在此基础上我引导学生观察图，图文 对照梳理课文脉络。从而让学生对雷雨的过程 有了深刻的理解。以此来理清课文的脉络，把 课文写了“雷雨前、雷雨时、雷雨后”三个部 分内容。在雨前部分每一段结构也是非常相似 ，画面感很强，从雨前景物入手，感受每种景 物在雨前的各自的不同。
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六
教学 过程
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本由于本文生字较少，生字集中在下雨前部 分，在本堂课上我采用随文识字。理清雨前景 象之后，学习“乌、蝉”两字，在乌字学习时 结合“乌云、乌鸦”等词语，联系生活理解词 义及运用。压字的教学是放在课文内，通过朗 读黑沉沉地压下来，做向下压的动作，感受乌 云厚及重，体会压字的“重”。
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二抓，第二自然段抓乱摆、垂下来、逃走 ，感受大风带来的紧张感。引导体会垂下来的 意思，对比垂与掉的不同，理解蜘蛛垂下来时 候，被一根蛛丝连着，体会“垂”字用得精妙 、用得好。
三抓，第三自然段两个越来越……句式， 雷声响亮气势，感受雷雨即可而来的紧迫感。
理解词语意思再带到句子读，以读促悟， 悟后再读，读悟结合，完成师与生、生与生、 生与文本之间的对话与交流。
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三 教学目标
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依据《语文课程标准》、学情以及文本的内容，我将 本课的教学目标确定为：
1、认识“压、蝉、垂、乌、黑5个生字，读准平翘舌音 、前后鼻音；正确认读“乌云、黑沉沉、垂下来、压下来
、亮起来、下起来”等词语；会写“雷、垂”两个生字。 2、正确流利、朗读课文；读准“压下来、垂下来、亮
起来、下起来”轻声以及长句子的朗读。 3、能在语境中体会“压、垂”等词语运用的好处，并
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二、词、句、文教学部分： 【设计依据】：
阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻 研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加 深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏 陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学 理文章脉络。 《雷雨》全文部结构清晰，层次分明，按
课文点缀了一幅雨帘密织的插图，描绘了雷雨中 的景象，与课文第五自然段的内容相配，有助于学生 理解课文、联系生活实际想象雷雨的景象。
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二 学情分析
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二年级的孩子思维活跃，爱好表达，在生 活中，对雷雨已经有了丰富的一定认识，能说 出关于夏天雷阵雨的一些特点。同时，在一年 级下册及二上学生也学习关于自然天气的课文 及谚语，学生已有一定积累。但这也就需要老 师进一步引导，调动学生的生活积累，获得感 受和体验，使联系生活经验阅读逐渐成为一种 能力。
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1、能在语境中体会“压、垂”等词语运 用的好处，并练习运用。
2、配合插图，借助关键词句，了解课文 内容，能说出雷雨前的景象。
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四 说教法
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《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探 究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选 择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式 的形成。因此，在本课教学中，我采用“情境教 学法”、“联系生活教学法”、“朗读教学法” 等教学方法，充分利用生字卡片、图画和多媒体 课件等直观教学手段，创设情境，启发思考，引 导学生积极主动投入学习之中。
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默读课文１－３自然段， 注意不动唇、不出声， 圈一圈文中写了哪些景物？
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2、重视已有知识基础
在课文导入环节，我先让学生自己所知 道的关于雨的词语或诗句，在学生对雨认识 基础之上，由“春雨”“秋雨”“夏雨”带 入，认识雨的脾性也是不一样的。夏雨时常 伴随隆隆雷声，这就是雷雨。
在雨前教学这起初部分，我就出示一年 级《要下雨了》，一年级对于雨前的认识主 要是天气闷，二年级知识更丰富、也关注好 词好句品读,。
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乌鸦
乌龟
乌云
乌黑
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2、出示“垂”的字源图片和象形文字，让学 生了解“垂”字演变过程和“垂”字字义。
3、生字的学习离不开文本，将生字放回文本 之中，让学生在朗读句子、朗读课文的语境 中识字。
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垂
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【设计意图】：
二年级的孩子已经有一定汉字储备量 ，随着识字量增加，学生对于形近汉字、 音近汉字容易混淆，如何正确规范书写汉 字、使用汉字,需要发挥学生识记生字本 领，引导学生规范正确使用汉字。
18. 雷 雨
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说
说教
学
学过
法
程
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一 说教材
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《雷雨》是部编版小学语文二年级下册第六单元的 第二篇课文，第六单元以“大自然的秘密”为主题。 这是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。全文结 构清晰，层次分明，按照雷雨前—雷雨中—雷雨后顺 序记叙，集中表现三个场景的鲜明特点。文中多为短 语白描，既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给读者 留下了丰富的想象空间。