人教新课标版五年级下册《人物描写》语文教案
《凤辣子初见林黛玉》
教材分析
本课节选自《红楼梦》第三回，编在人教版五年级下册人物描写一组中，其意旨有三：一是了解小说塑造人物形象的基本方法；二是尝试性接触古典名著《红楼梦》；三是进一步感受文学语言和文学形象的美。

《凤辣子初见林黛玉》一课：
（1）在人物形象方面，主要人物--凤辣子泼辣张扬，极具个性，而林黛玉不言不语冷静淡然，贾母两次发声穿针引线，使情节颇有波澜；
（2）在情节方面，简洁快捷，但非常独到--以林黛玉的视角映现王熙凤（马瑞芳语）--在林黛玉闻其声、见其人、感其行、听其言中，快速完成典型事件初见；
（3）在语言文字方面，虽有生僻（尤其是描写凤辣子的外貌）但浅白晓畅，而在描写凤辣子的话语时，却话中有话意味深长；
（4）在塑造人物方法上，将人物置于典型事件中，画其外貌、状其行止、摩其言语--正面描写与侧面烘托--黛玉、贾母、众丫鬟的反应--结合，刻画主要人物形象、表现个性特点，使其呼之欲出、跃然纸上。

《红楼梦》作为封建社会的百科全书，书中大量描写封建社会的建筑、饮食、服饰、社会民俗等面貌，其节选《凤辣子初见林黛玉》
一文，不能忽视对人物形象进行美学欣赏。

王熙凤富贵华丽的出场服饰，活泼漂亮的言谈举止不仅表现她的贪婪虚荣、流利圆转，热闹周到，更是符合其贵族少妇，当家人形象塑造的必需。

在欣赏小说人物时，鼓励学生不受局限，连结生活从多个角度，以不同眼光看人物，从而更好地理解作者在形象塑造方面的独特性。

对于五年级的学生来说，激发阅读兴趣，引导有策略地阅读，才能让他们满怀信心地走进经典。

因此，感受人物形象，读出言外之意，了解作者的叙事艺术手法，获得审美体验，取得一把开启《红楼梦》阅读之门的小小钥匙，是教学的重点、也是难点。

若要顺利完成教学任务，有赖于教师对《红楼梦》的研究以及所采取的适切的阅读策略，比如，连结、提问、对比、图像化等等，让学生饶有兴趣地窥探红语之精妙。

教学目标
1．比较熟练地根据标题或小说的特点概括故事内容。

2．初步了解作者通过正面描写（如置于典型事件中的外貌、行为举止和语言）和侧面烘托（如黛玉纳罕、贾母戏笑）来塑造人物形象的表现手法，尝试运用对比、提问等策略体会王熙凤语言的言外之意所表现的性格特点。

3．训练学生基于文本材料推导观点的能力，享受文学审美体验，激发阅读《红楼梦》的兴趣。

教学重难点
1．比较熟练地根据标题或小说的特点概括故事内容。

2．初步了解作者通过正面描写（如置于典型事件中的外貌、行为
举止和语言）和侧面烘托（如黛玉纳罕、贾母戏笑）来塑造人物形象的表现手法，尝试运用对比、提问等策略体会王熙凤语言的言外之意所表现的性格特点。

教学过程
课前简单介绍《红楼梦》，并交待《凤辣子初见林黛玉》故事的背景。

一、了解主要人物、主要事件，形成整体感知
1.读课题，知主要人物、主要事件。

2.浏览课文，了解其他人物。

3.聚焦王熙凤，了解作家塑造人物形象的主要方法。

二、聚焦凤辣子，重点窥探言外意，感知人物形象
1．聚焦王熙凤的外貌，品味王熙凤其人--形与神。

（1）跳读短语，远观凤姐。

头上戴着攒珠髻绾着挂珠钗
项下戴着璎珞圈
裙边系着玫瑰佩
身上穿着窄裉袄
外罩银鼠褂
下罩洋绉裙
（2）还原细描，近看凤姐。

头上戴着金丝八宝攒珠髻绾着朝阳五凤挂珠钗
项下戴着赤金盘螭璎珞圈
裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩
身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄
外罩五彩刻丝石青银鼠褂
下罩翡翠撒花洋绉裙
（3）察觉矛盾，感知双面凤姐。

一双丹凤三角眼两弯柳叶吊梢眉
身量苗条体格风骚
粉面含春威不露丹唇未启笑先闻
（4）听老师戏曲化朗读，想象凤姐形象。

（5）合作朗读，感受文学语言和人物形象之美。

2．聚焦王熙凤的语言，品味王熙凤形象--言与神。

（1）呈现见面四句：天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。

况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。

怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。

只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。

A．这四句表面意思是什么？（夸赞黛玉标致、可怜黛命苦）
B．对比：把中间两句删除行不行？中间两句主要说给谁听？（奉承贾母、讨好贾母，足见熙凤心思缜密）[言为心声，语言的流利圆转，正是心态的游龙变幻的反映。

（吕启祥《王熙凤的魔力与魅力》，《红楼梦十五讲》刘梦溪等著，北京大学出版社，2007年8月版第257页）]
C.学生交流讨论，师生对话。

D.教师梳理讨论结果。

E.角色朗读，感受形象。

小结：曹雪芹的语言处处都有玄机--尤其是写王熙凤的语言。

王熙凤这个文学人物形象之所以无比复杂、无比丰富、几近完美，就是这样塑造出来的。

迁移运用于其它三处凤姐语言的品味，可以让学生自由选择一处读：琢磨字面意思字面外意思。

可以采用对比策略、连接策略、提问策略以及朗读体会等等。

然后集中反馈提升。

如，★转悲为喜一句：正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。

质疑：王熙凤真的一心都在林黛玉身上吗？她忘记了老祖宗吗？她该打吗？
★最后6句：妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。

要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。

丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

A．理解这一通话表达的意思。

对比：
熙凤问：妹妹几岁了？黛玉道：今年12岁。

又问：可也上过学？黛玉道：只上了一年学。

又问：现吃什么药？黛玉道：打从吃饭起就吃药。

现吃人参养容丸。

这熙凤道：在这里不要想家。

要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。

丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

B.朗读感受。

3．整理阅读历程，形成整体印象。

三、了解侧面烘托对人物塑造的作用
1．重回课题，提出问题。

2．了解侧面描写，认识凤姐全貌。

3.对接原著，提供王熙凤外号种种，激发阅读《红楼梦》。