琵琶行教案师：琵琶行的“行”是什么？生：诗歌的一种体裁。

师：古代诗歌的一种体裁，它是一种以铺叙记事为主的歌词。

（板书）。

琵琶女的沦落经历是怎么样的？咱们首先请一位同学感受一下琵琶女的感情，为我们读一下琵琶女的身世遭遇，好吗？你现在就是琵琶女，要把你的感情带出来。

生（读第三节）：沉吟放拨插弦中…•梦啼妆泪红阑干。

”师（请另外一生评价）：你觉得她的感情把握怎么样？生：我觉得读得挺好的。

这一节主要讲琵琶女的身世，诗人对琵琶女应该比较同情，读的时候读出了同情的感觉。

师：你是站在诗人的角度讲吧，现在如果是站在琵琶女这个角度，你觉得她应该用一种什么样的感情去读？生：悲凉。

师：对，悲凉的感情。

我们读诗歌首先是读准字音，读清句读，读得抑扬顿挫，但更要注意把握诗歌中诗人所蕴涵的感情。

刚才同学读的这一节感情把握得比较到位。

师：就这一节，同学们有什么疑问没有？把你最想提的问题提出来，我们大家共同讨论。

生自由组合，小声交流，讨论质疑）师：同学们主要提了两个问题：一是琵琶女的形象及悲惨命运的原因，一是运用了什么手法来写她的身世。

咱们周围同学自由组合议一议，由一位同学记录小组讨论要点，两个问题可以任意选。

学生自由组合，讨论）生：我代表我们小组想说第一个问题。

前几句写她少年的时候，然后还被那个秋娘嫉妒……师：xx 是什么人？生：秋娘本身就是才华出众的歌伎，然后还要嫉妒琵琶女，说明琵琶女比秋娘还要才华横溢。

后面写她“弟走从军阿姨死”，她的家人，离开的离开，死去的死去，后来她的容颜因为家庭变故和时光流逝变得非常憔悴。

当时社会看重你，就是因为你的容貌好而不是有才华。

琵琶女的泪既是感伤的泪又是不满的泪。

生：我觉得琵琶女主要代表中国封建社会女子普遍的悲惨的命运。

师：这里你谈得更深入了，上升了一个高度。

琵琶女的技艺高超，她年轻的时候，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，但是到了后来的时候是什么样子？生（众）：“门前冷落xx 稀。

”师：这说明什么问题？生：那个时代就是重色轻才的。

师：重色轻才。

那个时代不是看重她的技艺高超，而是看重她的美貌，后来她年老色衰，所以就被抛弃了。

所以从这里看出，琵琶女仅仅是一个被侮辱被损害的对象。

师：还有一个问题，琵琶女描绘自己一生的遭遇，是用了什么手法？生：对比。

师：如果说详细些，有哪些？师：过去是xx 名伎，现在是生（众）：沦落xx。

师：过去是少年得意生（众）：现在是老年失意。

师：过去是年轻貌美生（众）：现在是年老色衰。

师：过去是门庭若市生（众）：现在是门可罗雀。

师：过去欢笑生（众）：今日辛酸。

师：除了琵琶女，刚才说，“谁解沦落人”，沦落人一个是指琵琶女，还有一个是指谁呀？生（众）：白居易。

师：当诗人和琵琶女彼此穿过无数人群，走过无数条路，在这个萧瑟的秋天，相逢在浔阳江头船上的时候，他又写了什么内容呢？我们请一位同学模仿诗人白居易的口吻读第四节。

生读第四节）师：好，我们的白居易还得加把劲。

我们在读这一节诗时要读出什么感情？生：应该和琵琶女一样感同身受吧。

师：感同身受，你是从什么地方看出来的？生：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！”师：这里面，诗人的遭遇还有什么词可以体现出来？生：“住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。

其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣”的“黄芦、苦竹、杜鹃、哀猿”。

师：这些意象所传达出来的正是感伤之情，进行诗歌的欣赏一定要注意意象的象征意义。

师：就这一节，大家最想提出的问题是什么？（生自由组合，讨论质疑）生：琵琶女的遭遇为什么会引起诗人的强烈共鸣？生：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，这句话怎么理解？那个“同”字，同在哪里？师：两个问题的本质相同。

大家想一想，一个是朝廷官员，一个是江湖的歌伎；一个是高朋满座，一个是门前冷落。

那他们又“同”在哪里呀？谁能说一说，你觉得“同”在哪里？生：从诗人的生活经历上看，他一开始满腹才华，想一展鸿鹄之志，却在朝廷中受到排挤，而被贬谪到偏僻的地方；琵琶女本来也是很有才华，但她却因为年老而无人问津，所以他们的经历都是从曾经的辉煌到如今的平淡，所以此刻他们的心境都是悲伤的。

生：还有，他们俩都是xx 人。

师：从哪里看出来的？生：前面小序上讲的，“问其人，本长安倡女”。

师：对，是来自京城。

现在呢，他们都来到了什么地方？生：浔xx 头。

师：这一点也相同。

生：还有一点就是他们都怀着一种落魄之情。

生：他俩都是人才，得不到人家的重视，这也是相同的一点。

师：都是很有才华的，琵琶女“十三学得琵琶成，名属教坊第一部”，我觉得她的水平还是挺高的。

诗人呢，也是才华横溢的，而现在却触怒了权贵，被贬为江州司马。

由此可见，诗人是在写琵琶女，又是在写自己，抒发郁积于心的贬谪之恨。

五、三读文本，品味感受师：那么我们再想一想，他们原本认识吗？是什么打动了白居易，把两个萍水相逢的陌路人联系在一起的？谁能说一说？生：是因为琵琶女弹的那个琵琶曲。

师：“谁识琵琶声”（板书），同学们，诗中有一段对音乐的描写，应该说是千古传诵，脍炙人口。

刚才我们班的琵琶女和诗人都读了一下，我也情不自禁，给大家背一下这一段，请同学们一边听，一边想一想，这一段中最精彩的句子在哪里？为什么精彩？（教师配乐示范背诵第二节：寻声暗问弹者谁••…唯见江心秋月白。

”生：我最喜欢的是“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”，它把琵琶声在沉静以后爆发的声音比作乍破的银瓶和骑士突然拔出刀枪那一瞬间的声音，更加突出了琵琶声在沉默后的慷慨激昂的特点。

师：你很喜欢非常激越的音乐。

好，还有没有？生：我喜欢“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”，因为我觉得这句话采用的是比喻的手法，先经过音乐的跌宕起伏，然后婉转动听，很形象生动地描写出来，听上去挺有感觉。

师：比喻有什么好处？生：就是十分生动形象。

师：化生：化抽象为具体。

师：对，大家都知道，写愁的情感是不是很抽象？李煜怎么写？“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，把抽象的无形的愁化作具体可感的滚滚江水。

李清照怎么写？“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，把抽象的无形之愁化作沉甸甸的重负。

比喻的手法是不是很好？还有没有同学想谈？生：我喜欢“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，它把弦声首先比喻为急雨，声音非常急促，然后又如丝雨般，有非常渺茫的感觉，很形象，很生动。

师：听了刚才同学们谈的精彩的诗句，我想问一个问题：是什么打动了诗人？仅仅是精彩的音乐吗？谁来说一下？生：从第二节里面 “转轴拨弦三两声，未成曲调先有情 ”可见，作者被打动，不仅因为好听的音乐，还有琵琶女在音乐里面融入的自己的情感。

师：有琵琶女的遭遇，有琵琶女的情感在音乐里面。

师：那我还要问，仅仅是琵琶女的遭遇和情感在里面就打动了诗人吗？生：还有，诗人想到了他自己的身世。

诗人也从琵琶曲中读出了自己人生中的欢悦与痛苦、苦闷与希望，这引起了诗人强烈的感情共鸣。

师：对，音乐的魅力不仅在于音乐本身，更在于它所蕴涵的思想感情。

实 际上，是音乐把 “同是天涯沦落人 ”的诗人和琵琶女联系在一起，拉近了他们的 距离，在两个陌路人之间架起了一座心灵的桥梁。

好，我们下面一起读一下最后一段。

（学生有感情地齐读第五段） “座中泣下谁最多？江州司马青衫湿 ”，这琴声和着白司马的泪水沉到 千年之后，仿佛仍在我们耳畔回响。

六、放飞心灵，交流感悟师：我想同学们还有很多的感触吧，下面我们就畅所欲言，敞开心扉，用较富有诗意的一两句话来表达你的感悟。

（播放琵琶曲，生思考、写作）生：天公薄情病乐天，世情愚昧苦才女。

天若有情天亦老，人间怒愤难自 平。

师：好，你很厉害呀，像一位诗人。

生：音乐，仿佛从远处传来，又似乎就在身旁，那么清静，那么飘渺。

琵 琶声响彻长安城，好像有人在哭泣，幽怨着，缠绵着。

弹者有意，听者有情， 我愿化作一首小曲去抚慰你那懂我的心。

师：是一首富有诗意的散文诗呀。

还有没有？生：白居易在这个不眠之夜，用湿漉漉的诗句写出了用湿漉漉的眼泪浸泡 的湿漉漉的心。

他那两行滚烫的泪水沾湿了历史的脸庞，永远都无法抹去。

师：好，这也 是一首优美的散文诗呀。

老师也很喜欢诗歌，在备课时，也写了一首七律谈我 的感受。

三次音乐描写比较描写次序与角度琵琶女师： 师： 了江底，描写方法详略处理第一次没有出场先XX （侧面描写）略写第二次应诗人邀约而演奏弹奏琵琶（正面描写）详写第三次被诗人的感慨所感动再次弹奏听众反应（侧面描写）略写二是侧面烘托。

（文中有三处。

齐读）学生分组点评其作用（每组点评一句）。

“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”（以“忘归”和“客不发”烘托琵琶声的迷人）“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”（以秋月之静烘托人物的全神贯注，船上的人们都沉浸在余音绕梁的境界之中）“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。

”（以诗人泪湿衣衫，烘托琵琶女音乐的哀怨感人）拓展：侧面描写这种方法我们还可以从一些古诗文中找到例句：“X声尽已日半，四座相对愁无言。

”静女其姝，俟我以城隅。

爱而不见，搔首踟蹰。

” 耕者忘其耕，锄者忘其锄。

来归要怨恕，但坐观罗敷。

”子在齐闻《韶》，三月不知肉味，曰：‘不图为乐之至于斯也。

'”关于诗中的音乐描写我们就探究到这里。

下面我们来看一看黑板上板书的这副对联。

提示：上联写的是琵琶女的琴声；下联写优美的旋律。

（引导学生欣赏这副对联）上联写琵琶女弹出的琴声，如流水悠悠，似明月皎皎；下联写优美的旋律，随江风远播，入云天飘渺。

上联两个“一弹”，刻画曲调优美多变；下联两个“半入”则淋漓尽致地表达了琴声的效果。

二）人物身世音乐是表达感情的。

《琵琶行》写音乐，意不在写音乐，而在写人。

音乐是自己身世的倾诉。

因此，琵琶女看似在弹奏音乐，实际上是在倾诉人生，她在慨叹自身的凄凉！也引起了诗人白居易感情的共鸣。

从哪一句可以看出来？（同是天涯沦落人，相逢何必曾相识）“同是天涯沦落人”现在有哪些话和这个句子的意思相近？（“人生难得一知己，千古知音最难觅。

”看来他们成了“知音” 了）提问：白居易和琵琶女的身世有哪些相同呢？学生讨论、交流，教师归纳：都来自京都。

“自言本是京城女”、“我从去年辞帝京”，老乡见老乡，两眼泪汪汪啊！2．才能超众。

琵琶女是才女。

从哪里看出来？齐读：“十三学得琵琶成，名属教坊第一部，曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。

五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。

”琵琶女有年轻时的辉煌！白居易也有出色的才能，（穿插简介白居易）白居易29岁中进士，32岁以“拔萃”登科，35岁复应制举，“十年之间，三登科第，名入众耳”。

白居易“始得名于文章”，“童子解吟长恨曲，忽而能唱琵琶篇。

”3．落泊失意。

诗中有具体的描写。

请一位女生读琵琶女落泊失意的诗句：第三节中弟走从军阿姨死•…梦啼妆泪红阑干”请一位男生读诗人落泊失意的诗句：第四节中我从去年辞帝京•…呕哑嘲哳难为听。

”注意读出失意凄凉的感情。