第五单元第17课.《我变成了一棵树》教学设计教学目标：知识与技能：1.会认“痒、鳄、丁”等7个生字，会写“状、狐、狸”等13个生字。

能正确读写“形状、狐狸、继续、秘密”等词语。

2.默读课文，理解“我”变成一棵树后的心理变化，领会文章的意图。

3.品味重点语句，了解童话的特点，体会想象手法的奇妙。

过程与方法：1.范读课文，指导学生有感情地朗读课文。

2.结合图片和文字内容，生动再现课文所讲的故事，帮助学生理解课文内容。

情感、态度与价值观：明白妈妈永远是最了解孩子的，体会伟大的母爱。

教学重点：1.会认“痒、鳄、丁”等7个生字，会写“状、狐、狸”等13个生字。

能正确读写“形状、狐狸、继续、秘密”等词语。

2.默读课文，理解“我”变成一棵树后的心理变化，领会文章的意图。

教学难点：品味重点语句，了解童话的特点，体会想象手法的奇妙。

课时安排：2课时教学准备：课件PPT教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题师：假如你可以变，你会变成什么？是自由快乐的小鸟，还是五彩缤纷的花朵；是沙漠中的一眼清泉，还是美丽可爱的小蜻蜓……可有一位小朋友，她的想法却很奇特，她想变成一棵树，这又是为什么呢？我们一起到文中去看一看吧，相信学完本课，你一定会为这个小朋友的奇思妙想叫好。

师：板书课题，学生齐读。

二、字词学习，基础积累1.教师范读课文。

重点指导生字中的后鼻音“状、丁、零、肠”。

2.学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3.检查自学情况，教学生字。

（1）教读生字并组词造句。

学习“状、零、巧、肠、续、抬”时，可以使用形近字对比的方法；学习“狐、克、继”时，可以用猜谜语的方法；学习“狸、秘、密”时，可以用同音字对比的方法。

形近字歌示例：状：大地穿新装，山峰显异状，壮美令人叹，大雪巧梳妆。

丁：原有千寻山，丁香把露含，于今再寻觅，水枯地也干。

字谜示例：有犬不是狗，左靠瓜旁走，生性很狡猾，借虎威风抖。

（谜底：狐）同音字歌示例：狸：一只小狸猫，想摘大鸭梨，爬上青竹篱，还是有距离。

（2）对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：“状”左窄右宽，右部捺画伸展。

“狸”左窄右宽，“里”在竖中线上起笔。

“丁”的横要长些，竖勾要写在竖中线上。

“零”的“雨”宜写得扁些，下部撇捺伸展，托上盖下。

“巧”的“工”位置偏上，下横变提，右部折笔要自然。

“克”的“口”要写扁小，撇宜长，竖弯钩要舒展。

“肠”的左部窄长，右部两撇平行，长短不同。

“继”注意笔顺，右边部分先写“米”，再写竖折。

“续”左窄右宽，右边是“卖”。

“抬”左窄右宽，“口”在竖中线上起笔，写扁一些。

“秘”的“必”卧钩短且向右下倾斜，撇上伸且稍长。

“密”中间的“必”稍扁。

易错提示：“狐”左部是“犭”，不是“扌”；右部是“瓜”，不是“爪”。

“零”下部是“令”，不是“今”。

（3）归类识字。

归类示例：犬—状（形状）—突（突然）—哭（哭泣）瓜—狐（狐狸）—弧（弧度）—孤（孤单）里—狸（狸猫）—童（童话）—野（田野）令—零（零食）—铃（铃声）—冷（冰冷）（4）重点词语解释。

希望：（多义词）①心里想着达到某种目的或出现某种情况。

②希望达到的某种目的或出现的某种情况；愿望。

③希望所寄托的对象。

担心：放心不下。

傍晚：时间词。

临近晚上的时候。

丁零丁零：形容铃声或小的金属物体的撞击声。

香喷喷：状态词。

形容香气扑鼻。

秘密：有所隐蔽，不让人知道的（跟“公开”相对）。

（5）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知让学生自由朗读课文，思考并回答问题。

（1）用自己的话说一说课文主要讲了什么。

明确：课文讲述了“我”因为不想自己在玩的时候有人叫“我”吃饭而自己变成了一棵树，继而发生的有趣的事情，展示了一个奇妙的想象世界，也表明世界上最了解自己的人是妈妈。

（2）课文共有几个自然段？请在段落前标注出来。

明确：共有23个自然段。

四、课堂小结，效果强化这节课，通过初步学习课文，我们知道了课文讲述的是“我”想象变成了一棵树后发生的故事。

小朋友们一定觉得很有意思吧！课后大家可以讨论一下，如果你可以变成某样东西，你想要变成什么？五、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。

第二课时一、复习旧知，导入新课1.听写词语。

状态狐狸丁当零食轻巧克服香肠继续抬头秘密2.导入新课。

上节课，我们初步学习了课文。

大家还记得课文讲了些什么吗？（指名回答或让全班齐答）对，讲了“我”想象自己变成一棵树之后发生的故事。

这节课，就让我们一起走进课文，看看“我”变成树后，究竟发生了哪些有趣的事吧！二、课文研读，突破重难点1.同学们想象一下，一棵长满各种形状鸟窝的树会是什么样子的？（出示图片）2.第4自然段哪句话交代了“我”想变成一棵树的原因？明确：我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。

3.同学们，你们想想，普通的树上都会长些什么呢？明确：花、叶、水果……4．而“我”变成的树上又长的是什么呢？明确：鸟窝。

5.这些鸟窝有什么特点呢？明确：各种形状都有：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……6.“我”会邀请哪些小动物来住在鸟窝里呢？明确：小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸。

7.妈妈来了，“我”的心为什么会“嗵嗵地跳着”呢？明确：因为“我”害怕妈妈发现这棵树是“我”变成的。

8.妈妈要求住进三角形的鸟窝，“我”为什么“有点儿高兴，又有些失望”呢？明确：“我”高兴是因为妈妈不知道“我”变成了树，可以尽情地玩；“我”失望是因为妈妈居然不认识“我”了。

9.妈妈从背包里拿出了哪些好吃的东西呢？明确：巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……10.课文是如何写“我”馋得流口水的呢？这样写有什么作用？明确：课文没有直接写“我”馋得流口水，而是先由狐狸用“下雨了”表明有水滴落；马上又用“天空中一丝乌云都没有”来说明并非下雨，引起读者思考；然后用小鳄鱼、小松鼠、小白兔的猜测来一步一步地勾起读者的好奇心；最后再由“我”自己亲自揭晓答案——“水珠是从我的嘴巴里流出来的”，含蓄地点明了“我”是馋得流口水。

这样写能起到引起读者阅读兴趣的作用。

11.猜想一下，妈妈“是怎么知道我的秘密的”？明确：猜想一：因为妈妈最了解“我”，一直都知道“我”已经“变成了一棵树”。

猜想二：因为是“我”幻想自己变成了一棵树，而不是真的变成了一棵树。

12.回顾整篇课文，思考问题。

课文中出现了哪些拟声词？你还知道些其他的拟声词吗？明确：文中有：嗵嗵、丁零丁零、啧吧啧吧、咕噜噜。

滴滴答答：形容水滴落下的声音。

咕噜：形容水流动或东西滚动的声音。

扑通：形容重物落地或落水的声音。

哗啦啦：形容撞击、水流等的声音。

三、课堂小结，效果强化1.设置问题，引导学生回顾本课所学内容。

本文记叙了“我”__________________，表明了_________________。

明确：想象自己变成了一棵树后发生的故事——世界上最了解自己的人是妈妈。

2.本文巧用拟人的修辞手法，描写生动形象，请试着简要分析一下。

明确：拟人就是把事物人格化，将本来不具备人的动作和感情的事物变得和人一样具有动作和感情。

这种写法可以使文章更加生动、形象、具体地表现出某事物的某个特点。

如“风一吹，它们就在枝头跳起了舞”一句就运用了拟人的修辞手法，写出了各种形状的鸟窝随风摆动的样子，形象生动。

3.同学们，学习了这篇课文后，你们有些什么感悟呢？明确：母爱是最无私的感情。

母爱如春天的甘霖，悄无声息地洒落在我们的心田。

这种爱，温柔而深沉！我们常常埋怨自己的母亲啰唆，但如果我们用心去体会，不难感受到她们的关怀。

不管是慈爱还是严厉，我们都要相信，那是她们爱的体现。

这个世界上，最纯洁而又最真挚的爱莫过于此。

四、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。

课后反思：上课伊始，通过畅谈自己想变成什么和观看人变成树的动画，激发了学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离，使学生的学习兴趣变得浓厚。

同时，我让学生尽可能的发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广阔，认识更深刻，学生之间的互议和交流使学生的理解更全面，同时也促进了全员参与，提高表达能力。

但是，在同学想画面的同时，又让他们想心里话，后一问题响应者比较少。

原因是两个问题放在一起，同学操作起来有一定的难度。

可以分开进行，后一个问题，可以让同学在默读文后进行，可能效果会好一些。

说自身的内心话既是对课文的理解，也是同学对语言情境的感情体验。

在今后的教学中，我将让学生自学生字词，熟读课文，整体感知课文内容；然后出示自学提示(两个中心问题)，让学生走进课文，从文中找出问题答案，解决本文重难点；接着再次读文，结合上下文体会文中的精彩语句，学习作者的写作方法。