附件2：
小学数学课外作业设计作品
作者学片学校
年级作业对应的单元、页数第四单元、40页作业主题《小数的大小比较》课外作业设计
作业设计意图分析（1）作业数量：大题有2题；小题有5题。

（2）学生完成作业的时间大约10分钟。

（3）对应课堂的学习内容分析及学生学习基础分析。

本节课是学生在课前已经进行预习并且完成相应的预习题卡上的作业的基础上进行的。

在学生的汇报交流中，老师通过讲解错题，进而整理、归纳出小数比较大小的方法。

（4）作业题目的选择及设计。

1、填一填。

（1）比较两个小数的大小，先比较它们的（），（）部分大的那个数（）；整数部分相同的，再比较（）。

设计意图：回顾小数的大小比较方法。

（2）比较0.6667和0.7的大小。

（）
设计意图：让学生明白小数大小的比较不是比较数位的多少。

当整数部分相同，则从小数部分的最高位开始比较，十分位上的6比7小，因此0.6667<0.7。

（3）大于0.5而小于0.6的最大两位小数是（），最小的两位小数是（）.设计意图：因为要求是两位小数，则以0.01为计数单位，因此0.51—0.59都是大于0.5而小于0.6的两位小数。

但该题要求学生再在取值范围内判断出最大与最小的两位小数。

2、比较下面每组数的大小。

知识点
0.8（）0.09 0.31（）0.311
0.5（）0.47 0.19（）0.27
设计意图：将小数的比较方法应用在实际数据的比较中。

3、在（）里填上合适的数字。

(1) 7.64 > 7.( )4 (2) 2.66 > ( ).55
(3) 3.42 > 3.4( ) (4) 0.90( ) > 0.902
设计意图：要求学生根据小数的比较规则，正确推算、归纳出符合要求的小数。

小于7.64的数很多，但要小于7.64，但个位的数字是7，百分位的数字是4，我们可以从小于7.64且符合上述条件的最小一位数往后推，第一个是7.54，第二个是7.44，第三个是7.34，第四个是7.24，第五个是7.14，第六个是7.04，所以（）里可以填5、4、3、2、1、0。

其余三小小题的推算、归纳方法如上。

4、按照体重的大小给他们排排序。

设计意图：该题是摘抄自教材第42页“练习十”第9题。

该题里的四个数的数位都是一样的。

可以先直接比较整数部分，43>38>37,因此小红排第四，小军排第三。

小芳和小强的整数部分相同，要继续比较十分位，因为6<9,所以43.6<43.9.小强排第一，小芳排第二。

解决此类问题时，要求学生先把已知数据按顺序排列，再把人名与数据一一对应。

能力提升
用数字3、6、9和小数点能组成多少个不同的小数？请按照从小到大的顺序排列。

设计意图：该题没有限制小数的数位，所以学生需要按规律有序地进行组合。

先组一位小数，再组两位小数。

然后再根据小数的大小比较方法进行排序。

作业批改情况分析
（1）教师批改方式。

本次作业先采取面批的方式把各组组长的作业批改完，然后再采取小组互相批改的方式，先把各人的作业交换后，再由大组长组织大家一起逐题讨论后批阅。

这种方法能使参与的学生畅所欲言而很少拘束，有利于充分发表不同意见，培养学生的参与意识和集体探讨问题的能力。

对于组内同学们作业中出现的典型错误或错题大家要积极进行“会诊”，分析错误原因，如有不能解决的疑难问题可以请教老师。

评价方式，采取等级制。

五星为满分，依次递减星星个数作为评价的指标。

（2）学生完成情况分析。

根据各组汇报反馈，本次的课外作业完成率为100%。

错题分析反馈如下
第一大题，第1小题有3人错误。

错的原因主要是对于小数的各部分名称不明确。

如图：
第4小题5人出错，主要原因是排列时
格式不够规范，应该将数据与名称对号排列。

如图：
第二大题：9人出错，主要原因没有按规律组数，所以造成有所遗漏，且审题不够仔细，没有按从小到大进行排列。

如图：
作业讲评情况分析作业讲评内容及作业讲评方法：
本次作业的讲评主要是将小组反馈的错题与一题多解的题目进行评讲。

1、第一大题第一小题，先在黑板板书小数5.25和5.35，根据这两个小数复习组成小数的各部分名称。

然后再进行大小的比较。

在比较这两个小数的大小的同时引导学生总结比较的方法来完成该小题的填空。

2、第一大题第3小题是属于一题多解的题。

引导学生归纳：（1）小于7.64的数很多，但要小于7.64，但个位的数字是7，百分位的数字是4，我们可以从小于7.64
学生作业样例图片。