▪ 三年级：学生养成良好的书写习惯，包括 字母、单词、句子的书写
▪ 四年级：能根据图片、情境或提示写话， 不少于2句
▪ 五年级：根据所给话题，能结合关键词进 行自由表达，有主题，有层次，不少于3-4 句。
▪ 六年级：能根据图片或主题等进行写话， 不少于5-6句 ------（引自天宁区质量监测方案）
牛津教研网上的“江苏省中小学英语听力 口语网络测评”平台，以区为单位对小学 英语教师的口语进行调研
关注师生的语音发展
▪ 组织学生参加江苏省中小学生英语听 力口语网络测试活动。
▪ /Article.asp? articleid=2652
▪ 常州教研网---小学英语网页
加强课堂教学研究
➢ 观课议课形式的改革----直面真问题 寻 找兴趣点 组内进行集中的课例研究
▪ 教材解析：基于学生的视角---难点、重点 （知识、理解）
▪ 课堂教学：主题研究 上课教师 听课教师的 分工
▪ 评课磨课：知无不言 言无不尽 开放开明 吸 纳包容
▪ 教研组活动示例：（博小教研组 高洁）
互动时间
▪ any question or comment is welcome!
谢谢观赏
加强课堂教学研究
➢ 高年级阅读教学建模---关注阅读能力、 思维品质和知识教学的平衡、关注阅读 技能，凸显听说能力
➢ 小学生课外阅读研究---小学英语课堂阅 读漂流课题试点研究。本研究由南师大 张伊娜教授领衔，外研社协办。在听取 课题研究方案陈述和推介之后，采用自 愿参与的方式，在相关区域若干学校进 行试点研究,以提升学生的英语学习兴 趣，培养学生的课外阅读能力，拓宽学 生的知识面，同时促进教师的专业成长。
小学英语教研组建设
教研组的作用
▪ 教师专业成长的摇篮和孵化器。 ▪ 学习共同体 ▪ “和谐合作、开放善思、努力
奋进”
教研组长的作用
▪ 成就他人 成就自我 ▪ ----教师状态的解读者 ，识人之明 ▪ ----教师发展的促进者 ，用人之能 ▪ ----教师发展的示范者 ，超越自我
引领方向 引领品味
小学英语评价方式预想
▪ 评价方针：评价：激励、激趣，知识 和能力考查并重。
▪ 口语评价方式的改革（二实小 王蕾）
小学英语评价方式预想
▪ 关注学生写作技能的培养。 ▪ 怎样界定不同年级学生的写作能力， ▪ 采用何种评价方式对学生的写作能
力进行考查， ▪ 新课程标准2011（P130）
小学英语写作评价预想
▪ 教研组文化的诊断者、策划者和创 建者。
▪ 基于校本，打造特色 ▪ 课堂教学---以学生发展为中心 ▪ 教研组建设---以教师发展为中心
以学术服人 以人格魅力影响人
▪ 做一个简单、真诚的人。乐于助人 有担当
▪ 懂得欣赏他人 ▪ ----对年轻教师 鼓励创新 规范教学
容忍失败 成长需要等待 ▪ 对年长教师 尊重实践智慧 激励持续
▪ 音标研修---音标意识 ▪ 语音模仿---课文录音(朗读符号的使
用) ▪ 教研组长语音监测
关注师生的语音发展
➢ 教研室组织对小学英语教师的口语素质 的调研。
▪ 调研的目的 ▪ -----提高教师对语音的重视程度 ▪ 对教师的口语素质进行摸底 ▪ 借助于大学师资和科研力量开展培训 ▪ 调研方案---在3月份借助于江苏省教研室
发展 鼓励承智库和培训者的角色 ▪ 会工作 会生活---宽松 和谐 优雅 专注
工作 用心生活
本学期教研组工作重点
▪ 学习修订后的新课程标准 开展对小 学英语教学建议的修改工作
▪ 知识和技能要求降低 语用能力要求 提高
▪ 关注人的发展 以人为本
关注师生的语音发展
➢ 教研组要重视组内教师的语音 的自我研修和语音监测