比亚迪电动车e6
用发展的观点看问题
通用EN-V电动概念车
“骄”
用发展的观点看问题
通用EN-V电动概念车
“笑”
用发展的观点看问题
通用EN-V电动概念车
“妙”
用发展的观点看问题
通用EN-V电动概念车
说明一切事物都是运动变化发 展的，这要求我们用发展的观 点看问题。
【情景探究一】感受生活
在家庭支出允许的情况下， 请你做出选择并说明理由。 2、比亚迪F6 ：7.98-15.98万
可见：新能源汽车发展的道路还很漫长。
事物发展的道路 是曲折的、迂回的.
做好准备，克服前进 道路上的困难。
设计意图：本话题贴近学生生活，
因为很多家庭有汽车。对学生的 两种选择原因的分析，让学生归 纳出事物发展的方向和道路：前 途是光明的、道路是曲折的。
教师小结
一、前途是光明的，道路是曲折的。
1.新事物和旧事物的含义及判断标准 方向：是前进的、上升的(为什么?)。 方法论：对未来充满信心，支持新事物成长 2.事物发展 道路：是曲折的、迂回的(为什么?)。 方法论：做好准备，克服前进道路上的困难。 【过渡】新事物代表事物的发展方向，我们应如何支持 作为新事物的新能源汽车的发展？
【情景探究二】解读生活
仔细观看录像，《中国新能源汽车发展状况》，概 括当前支持新能源汽车发展的举措并根据自己的理 解做出补充。
引导学生思考问题的角度：汽车公司重视研 发，将其放在核心位置；电力公司投资建设 快速充电站；政府直接投资建设分布合理的 充电站，为支持新能源汽车提供政策支持； 消费者提高环保意识等。
（二）教法分析
1、支架式教学法:通过情境展示和问题设置，引导和帮助 学生学会构建知识，教师负责引导。 2、情景教学法：通过情境教学激发学生学习兴趣，活跃 课堂气氛，让学生身临其境。
（三）学法分析ห้องสมุดไป่ตู้
1、我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有 掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视 学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变， 从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。 这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方 面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主 探究法 2、理论联系实际:关注生活，理论联系实际,学以致用
四、教学设备的使用
1、制作多媒体课件采用多媒体 教学； 2、应用黑板进行板书；
五、教学环节与流程
【情景导入】 展示一组汽车发展历程的图片
用发展的观点看问题
世界第一辆汽车
用发展的观点看问题
我国第一辆汽车
用发展的观点看问题
上海世博会超级电容公交车
用发展的观点看问题
通用电动车VOLT
用发展的观点看问题
（二）根据本课的课程标准、课程内容， 以及学生的认知特点和心理特征，我制定 了以下三维教学目标：
1.知识目标 （1）理解并准确表述事物发展的前途是光明的、道路是曲 折的。 （2）理解量变与质变的含义。 （3）理解并准确表述量变与质变的辩证关系及其方法论意 义。 2.能力目标 （1）通过对事物发展方向前进性、道路曲折性及发展两种 状态——量变与质变的学习，提高用发展的观点看问题的 能力。 （2）提高学生处理理想与挫折、目标与过程关系的能力。 3.情感、态度、价值观目标 （1）增强学生对未来发展的信心，勇于承担社会责任。 （2）培养学生做任何事情，一方面要脚踏实地，同时又要 善于抓住机遇的良好习惯。
1、比亚迪电动e6：预售30万
选择e6 新能源汽车的理由：
节能、环保、安全，新能源汽车 具有传统能源汽车无可比拟的优 越性。
我们坚信：新能源汽车有光明的发展前景。
事物发展的方向 是前进的、上升的
对未来充满信心， 支持新事物成长。
选择F6传统能源汽车的理由:
价格比较便宜，使用比较方便，技术 比较成熟。相比较而言，人们对新能源 汽车不了解，售价太高，配套设施不完善等。
（三）教学重难点
量变与质变的辩证关系及其方法论意义。 新事物必然战胜旧事物。
三、教法和学法分析
（一）教学指导思想
1、新课程理念：在教学中要凸显了以人为本、以学生 为主体的价值观。教师不但要关注教学内容，更要关 注学生的学习状况和丰富情感。教师应引导学生自觉 学习、自主获取知识、自我提高。 2、建构主义理论：在教学中以学生为中心，在整个教 学过程中教师起组织者指导者、帮助者和促进者的作 用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥 学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生 有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
设计意图：一方面培养学生观察、概括
能力，另一方面，让学生自己描绘未来的城市交通，提 高参与生活的意识和能力，增强社会责任感。
【过渡】无论是录像中的举措，还是学生补充的建议，
都是为新能源汽车的发展做量的积累，导出第二个知识 点：事物发展的状态——量变与质变。
教师小结
二、做好量变的准备，促进事物的质变。
一、学情分析
我的教学对象为高二年级学生，他们 思维活跃，已具备一定归纳能力和分析、 综合能力，能够自主地分析现实生活中 的一些行为，但看问题往往比较偏激、 片面，缺乏良好的逻辑思维能力,需要教 师积极引导。在做题方面学生非选择题 分析基础差，要着重提高学生选择题和 非选择题解题能力。
二、教材分析
（一）本框在教材的地位和作用。


就整本教材来说，“用发展的观点看问题”一课 是人教版《生活与哲学》第三单元第八课第二框 的内容，是马克思辩证唯物主义最基本的内容之 一，是唯物辨证法第二个总特征发展观点的方法 论。掌握他，才能系统掌握发展的观点。 就本章内容来说，对于青少年形成正确的世界观， 价值观，提高学生创新能力和认识能力具有极其 重要的指导意义。也是今后学业水平测试和高考 的必考内容之一。就本章内容来说，对于青少年 形成正确的世界观，价值观，提高学生创新能力 和认识能力具有极其重要的指导意义。也是今后 学业水平测试和高考的必考内容之一。
量变 （渐进的、不显著的化）
1.事物发展的两种状态
质变
（根本的、显著的变化）
学生举例说明。教师引导学生总结，量变不是不变， 而是渐进的、不显著的变化。相对量变，质变是根本 的、显著的变化。
【情景探究三】描绘生活