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1983年，“美国高教育质量委员会”发表了《国家 处在危机之中》的调查报告。本报告是由18名学者 历时14个月的调查研究写成的，它的公布在美国引 起极大反响，美国教育界认为它是80年代第一个重 要教育改革文件。
确定统一的核心课程是美国80年代课程改革的奋斗 目标。
1988年美国联邦教育部长威廉·J·贝内特所作的《关于美国
国内外基础教育课程改革 的思考
台州学院 蒋茵 jyin@
案例
动物学校要招生啦！动物园的动物们奔走相告，踊 跃报名。泥鳅、松鼠、老鹰……有幸成为首期学员。 学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程。
开学第一天的第一堂是游泳课。松鼠、老鹰首先遭 遇尴尬，由于他们是“旱鸭子”，迟迟不敢下水， 遭到了老师的训斥和嘲笑。而泥鳅却在这堂课上出 尽了风头，他以舒展自如的泳姿得到了老师的赞赏 和同学们的喝彩。但接下来的课程却让松鼠、老鹰 扬眉吐气，跳跃是松鼠的强项，飞行是老鹰的看家 本领，跑步项目对他俩来说更不成问题。但这些训 练却让泥鳅吃尽了苦头，尤其是跳跃和飞行，是他 的弱势项目。为了提高成绩，他把主要精力放在这 两个项目上。一学期过去了，泥鳅被摔得伤痕累累， 苦不堪言，虽然期间他想放弃这两个项目的训练， 在游泳这个优势项目上得到进一步的发展，但碍于 校方的规定和校长、教练的威严，打消了这个念头。
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3.学校考试题目千奇百怪，注意引导学生全面素质 和学习潜能的提高
考试的内容与学生的教材没有直接的关系，主要考 学生的逻辑、分析、推理等几方面的能力。
4.开展研究型课程的学习，着力培养学生的科学探 索精神
美国的学生经常要做“报告”，从选题、撰写到演 讲，全部是独立完成的。自然课研究报告要求有完 整的结构：假设、研究目的、方法程序、实验情况、 分析和结论。
全国统一课程是以在公立学校接受义务教 育的儿童为对象，由英语、数学、科学(称为 “核心课程”)、历史、地理、外国语、技术、 信息、美术、音乐、体育等11个学科构成。
2、评价的内容和方法是否合适？
在教学评价上，评价的内容和方法不科学。
在评价方法上，只重结果，不重过程，教育应是
一种动态的管Leabharlann 过程；不注重发展性评价，不注重期望与激励；在评价内容上，只注重知识与技
能、甄别与选拔，不注重其它方面诸如态度和能
力的发展，智能有多元的，知识和技能仅仅是一
个方面。
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目上得到了“Ｂ”等，跑步得“Ｃ”等，游泳没
有通过，在跳跃项目上破动物界的最高纪录，但
也只得到“Ｂ”等，因为他是在树顶上起跳，而 没有按照学校规定在地上起跳的要求。

——节选自加拿大的一篇教育童话
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思考：
1、课程设置是否合理？
动物学校课程设置的不合理。
首先课程的设置不能有效促进各种动物的个性发 展，而是要动物去适应课程。其次采取统一设置 的方式，不注重各种动物的选择与需求。
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（二）主要发达国家课程改革 的综述
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1、美国
美国的课程流派很多，长期来也进行过多次 重大教育改革。但普通教育质量并没有取得 好的效果。
上世纪70年代曾提出“恢复基础”口号。其 目的就是严格课堂纪律，加强小学阶段的读、 写、算教学，加强中学阶段的英语、数学、 自然科学和历史学科的教学，加强教师的主 导作用，一句话就是要提高学生的科学文化 基础知识。
东方 统一要求 考试严厉 教师中心 —美国—西欧—俄国—日本—港台—大陆— 着重基础 强调严格 注重模仿 反复演练 缺乏创造 负担过重
东西方教育的特点
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2、英国
1999年英国颁布新一轮国家课程标准， 强调四项发展目标和六项基本技能及四方面 共同的价值观。2006年以来，国家课程的改 革加强了中央对课程的控制。
进行辩证、维护观点、知己知彼和权衡得失。”“为他们将
来进入社会成为合格的公民作好准备。”
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美国《2000年教育战略》在课程方面 提出:
“美国学生在 4、 8、12 年级毕业时 有能力在英语、数学、 自然科学、历史和 地理学科内容方面能应付挑战” ,特别强 调“不让一个孩子掉队”。
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1.课堂教学气氛活跃，注重培养学生的批判思维能力 美国人有句名言，“没有什么问题是愚蠢的”。 2.课程教学内容丰富多彩，培养学生实践创新能力
小学和初中主要是一些基础知识的课程，包括英语的 读写和理解，数学，社会学如历史、地理、环境保护 和理科的基础知识，以及音乐、美术和体育等。但初 中和高中有选修课，其比重分别占到总课时的1／3和 1／2。
伊克中学的校训就写道：发展个性，提高自我。 让我看，我记不住；让我听，我会忘记；让我参与， 我就会理解、明白。
5.鼓励学生走出校门，积极发挥社区教育的功能
社区里设有图书馆、艺术馆、航空馆、体育馆等公 共设施，这些场馆对中小学生都免费开放，可供学 生参观、玩耍，还可供上课及参加各种游戏、活动。
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世界教育存在着两个极端
西方 多样选择 考试温和 学生建构 基础马虎 非形式化 注意理解 演练不足 注重创造 负担不重
一、基础教育课程改革的必然性 及发达国家改革的趋势
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（一）基础教育课程改革的必然性
全球信息化对教育的冲击 知识经济时代对教育的要求 可持续发展观念对教育的影响 经济全球化使教育面临压力
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教育面临的挑战
现代人才观内涵发生变化 学校的功能正在发生变化 新的学习观的确立 教育功能的重新认识
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在期末的成绩汇报课上，泥鳅训练刻苦，跳跃、 跑步虽有所长进，但也只得了“Ｃ”等，飞行项 目最终没有学会。原本的优势项目——游泳，因 为长期没有训练，泳技大不如前，由期初的“Ａ”
等降到现在的“Ｂ”等。老鹰在飞行项目上以绝
对优势得到了“Ａ”等，但在跳跃与跑步项目上
只得到了“Ｂ”等，游泳不及格。松鼠在飞行项
教育改革的报告》说：美国小学的教育目标是，“具有读、
写能力，并在历史、地理、公民常识、数学、自然科学和文
学课程等方面打下坚实的基础。”美国中学的教育目标是；
“他们成为既有知识又有技能，既有共同思想基础又有共同
道德观和知识修养。我们要求他们掌握数学、科学、历史和
文学知识，懂得如何进行思索、处理重要问题、解决疑难、