□少涉及语法意义，多关注文意理解和文言意味。
评价学生阅读古代诗词和浅易的文言文，重点考 察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书 理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试 内容。 ——课标
王汾滨言：其乡有养八哥者，教以语言，甚狎①，出游必与之俱，相将
数年矣。一日，将过绛州，而资斧已罄，其人愁苦无策。鸟云：“何不售我？ 送我王邸，当得善价，不愁归路无资也。”其人云：“我安忍。”鸟言： “不妨。主人得价疾行，待我城西二十里大树下。”其人从之携至城相问答 观者渐众。有中贵见之，闻诸王。王召入， 欲买之。其人曰：“小人相依为 命，不愿卖。”王问鸟：“汝愿住否？”言：“愿住。”王喜。鸟又言： “给价十金，勿多予。”王益喜，立畀②十金。其人故作懊恨状而去。王与 鸟言，应对便捷。呼肉啖之。食已，鸟曰：“臣要浴。”王命金盆贮水，开 笼令浴。浴已，飞檐间，梳翎抖羽，尚与王喋喋不休。顷之，羽燥，翩跹而 起，操晋声曰：“臣去呀！”顾盼已失所在。王及内侍，仰面咨嗟。急觅其 人，则已渺矣。后有往秦中者，见其人携鸟在西安市上。
理解命题意图 把握阅读本质 关注阅读思维
第二节课：文言文阅读
立意：得益于课内，运用于课外
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初中阶段是文言文学习的基础阶段，因此要重视词汇的 积累和语感的培养。没有一定的词汇积累，没有较多的阅读 以养成语感，文言文阅读能力只能是空中楼阁。 当然，积累的最终目的是为了运用，课内的积累效果要在课外 阅读中得到检验。无课内扎实的积累，课外运用也只是无本之木、 无源之水。二者结合，将为我们“课内积累指向课外运用”的教学 观作出有益的引导。
多元篇章以更广泛的信息考核学生的整合、 比较、分析、探究等能力。
设题紧扣文本紧要处，抵达文本核心处。
6. 下列对文章内容分析和理解有误的一项是（ ） 7. 小说中多次出现“茶”和“照片”，其用意耐人寻味。请 选择以下一组句子，结合语境，体会加点词的作用。（4分） A.他在那儿聊了一会儿天，喝了两杯茶 他留了下来，喝了十一杯茶。 他颓然坐回到椅子里，灌了一肚子茶水，怪难受的。 B.到八点三十的时候，琼斯已看了七十一张照片，大约还 有六十九张照片没看。 8. 在第（19）段【▲】处，另一译本中增加了以下句子。你 认为有无必要？联系全文，说说理由。（4分） 9. 对于小说的结尾，两个译本的处理也各有不同。你认为哪 种更好？联系全文，说说理由。
诗歌、戏剧
说明性文章、议论文、新闻报道、科技文、日常应用文等（实用性文章）
阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思， 得出有意义的结论。——课标 对非连续文本，能综合比较、分析、归纳多种信息，得出有意义的结论 ——考试说明
混合、多重文本
（二）关注所选作品的文本特质以及言语策略，并进一步 把握学生阅读时的重点和难点，提高学生真实阅读能力。
【注释】①貂锦：装备精良的精锐之师。这里指战士。②无定河：在陕西北部。
13.《陇西行》和《破阵子》中都有“可怜”一词，其中表达的情感有何不同？结合内容简 要分析。 （4 分）
□注重课堂古诗教学，注重古诗阅读策略 和方法教学，引导学生理解古诗内容并背诵 （包括《经典诵读篇目》），以最终养成阅读 能力。
5．“爸爸”明明是个木匠，孩子为什么还称“他”是艺术
家？（4分） 6．第9段中说：“不知道为什么，他的眼睛湿润了。”请 分析“眼睛湿润”的原因。（4分） 7．作者以“父亲都是艺术家”为题，表达了怎样的思想情 感？请根据文章内容进行探究。（5分） 8．你是否认为你的父亲或母亲也是一位艺术家？请谈谈你 的看法。（3分） 阅读并不只是为了理解文本，还应当与生活相结合。
古诗文阅读
【2019年衢州卷】
（一） （4 分） 陇西行 [唐]陈 陶 誓扫匈奴不顾身， 五千貂锦 丧胡尘。 可怜 无定河 边骨， ．． 犹是春闺梦里人。
② ①
破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之 [南宋]辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里 分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君 王天下事，赢得生前身后名。可怜 白发生！ ．．
中考语文复习会小结
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ程表
项目
公开课
内容安排
现代文阅读复习 文言文阅读复习
主讲老师
陈颖娣 范圣龙 袁小芙 厉雄燕
评课 讲座 语文知识积累的几点想法和做法 有序、有章、有效——关于中考 写作指导
朱彬茹
讲座
陈宝荣
会议小结
阙银杏
作为教育活动中的关键一环，教育评价的内容与方 式，一定程度上会影响着教育发展的方向。因此，与 其试图改变人们“考试就是指挥棒”的传统观念，不 如积极改进并创新教育质量评价的理念和工具，充分 发挥其对课程教学和学生学习的正向引导作用。
何谓“读懂”，从粗浅的层面衡量，就是读出信息，读 出主旨，读出结构文章的方式，读出思路，读出思想感情， 读出写作意图；再往深处高处衡量，就是要读出视点，读出 韵味，读出美感，为我所用。
文章的紧要处、矛盾处、空白处、精妙处、生发处……
比较性阅读、想象性描述、综合性归纳、探究性分析……
精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解 能力，重视评价学生的情感体验和创造性的理解。 ——课标
——《质量综合评价·中学语文分报告》
了解怎么考，更要了解怎么教。
第一节课：现代文阅读
立意：了解文本类型的丰富多样，清晰 必须具备的相应能力。
打开 单一
丰富 另一种单一
阅读仍是阅读
（一）关注各类文本，切实把握其特征。
2019
现代文阅读分类： 文学类文本阅读:小说、散文 非文学类文本阅读： 非连续文本
12. 关于本篇故事内容， 叙述正确的选项是： (A)八哥的主人因缺旅费， 打算出售八哥
(B)八哥拟另谋栖身之处， 设局诓骗主人
(C)八哥与主人合谋， 利用卖身诈取钱财 (D)八哥与主人得手后， 在西安故技重施 13. 下列关于故事的解释， 错误的选项是： (A)主人将八哥“携至城， 相问答”， 系为制造奇观引人注意 (B)八哥对王言“给价十金， 勿多予”， 有助于取得王的信任 (C)主人“故作懊恨状”， 目的是为了让八哥相信他万分不舍