做一名研究型教师
——《学校节能减排研究与探索》课题研究培训
一、多学习，做一个会学习会探究的人
作为一名教师，一定是个会学习，多学习，边学习，边实践，边探究的人。

一名教师应该是正能量的，知识渊博，信息丰富，是进行教学教育研究的基础的教师。

做个会学习的教师很简单，只要坚持就行。

做一名研究型教师需要的不仅仅是爱学习就可以了，还要有钻研精神和善于探究的精神。

研究型教师与一般教师的一个重要区别就在于业余时间利用上的差别。

研究型教师大多是善于利用业余时间进行学习和探究的人。

简单地说，当别人在玩你在努力，当别人恍然大悟时，你已经跑很远。

不想让人赶上就要起步快不停歇。

二、多思考，做一个善于发现问题解决问题的人
搞科研就是要求我们每一个实验员好好定位自己，我们在做什么？我们能发现多少问题？都是怎样解决的？一个好的科研型教师最大的贡献就是善于发现问题，科研意识浓厚，这样的教师具备一定的观察力、分析问题、解决问题的能力恰恰是搞好教研的“种子”。

有了这种能力和潜力才可能走向成功。

每一名实验员走在科研路上，学会做个有心人，勤思考，努力培养自己敏锐的洞察力，发现问题并想出好的办法解决。

成功将在咫尺。

三、多反思，做一个不断完善不断丰富自己的人
教师的反思不单单实在课堂上，应该在教育的所有环节中。

反思并不是查找不足，也不是一味的自我批评。

更不是一味的谦虚。

反思
不仅表现在对自己工作经验的总结、课堂后记，还表现在日常上课、寓教于乐的活动、与学生交流、科研研究所有的过程中，反思是对他人教育、教学实践活动和案例进行正确的评判、分析、比较、归纳和肯定，还有对自己从事的工作的自我评判和剖析。

反思能力是教师从事教育教学研究工作的必备素质之一。

会反思，不断反思，做一个不断完善不断丰富自己的人。

四、多耐心，做一个能诊断能矫治的科研型教师
诊断是是实验员教师进行教研的起点。

在学校所有课题研究中，几乎所有的研究对象都是学生。

作为学生个体，每个孩子的思想都会不断地变化和塑造中。

在成长路上会出现很多问题。

引领他们健康成长，使学生养成良好的行为习惯。

所谓教育诊断，就是教育工作者运用正确的教育理论与方法，判断、甄别、分析和评价教育与教学现存的现象与问题。

提高教育诊断能力是走进研究型教师殿堂的必经之路，在研究的过程中最重要的一个环节就是问题的诊断。

诊断出问题，做个案分析，阐述解决的办法，付诸行动。

行动的过程很艰难，需要锲而不舍的研究精神。

这个精神的支撑就是耐心。

多点儿耐心就赢得了童真世界。