（二）直观演示
指的是教师采用示范或利用投影、录像、课件
等现代化教学手段，帮助学生掌握正确规范的书
写姿式和书写方法，让学生在头脑中形成可参照
的“书写形象”，使学生知道怎样做才是对的，
对怎样起笔、怎样收笔，哪里轻、哪里重等都一
目了然，不仅使学生对写字重点感兴趣，而且有
利于学生掌握运笔过程中的轻重，快慢等书写技
级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。 在写字教学中，教师要激发学生的写字兴趣，教学生正确的 写字姿势和怎样执笔、运笔，使学生掌握汉字的笔画、偏旁、 结构的书写方法。
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一、识字
△形象联想识字法的课堂操作 △一年级刚识字,难点在字形。一定要在写字上多下 工夫,在阅读中巩固识字。到二年级,学生识字多了,同 音字、形近字出现,字词义的理解成为难点,就可以在 阅读中理解和巩固字的音、形、义。
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（一）培养习惯
《写字教学大纲》明确指出：“要加强写字教学，指导学
生认真书写，养成良好的写字习惯。”写字的习惯很多，如正 确姿势书写的习惯，整洁的习惯，读帖的习惯，“天天练”的 习惯……”重点谈一谈整洁的习惯。 （1）应该要求学生保持作业本的整洁可观。 （2）其次，整洁不仅仅指作品的整洁，还包括书写工具以及 书写者自身的整洁。
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常用的形象联想识字法：
（1）图示法（象形法） （2）演示法 （3）会意法 （4）谜语法 （5）儿歌法 （6）故事法
……
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（1）图示法（象形法）。象形字一般都能用一幅画来画出。 这里的象形法即反用六书中的象形，教学时先出示该字的甲 骨文符号或图画，让学生看一看、想一想、猜一猜，然后再 出示生字，从而建立起字与图画间的联想。在教给学生此识 字方法的同时，应有意识地向学生灌输我国古老的汉字文 化，特别给学生讲清汉字的发展、演变，激发学生的识字兴 趣，激发其热爱中华民族传统文化的情感。
（2）演示法。用动作来演示，表示汉字音、形、义的关系。 （3）会意法。通过分析会意字的部件来识记字形，理解字义，
记住字音。
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（4）谜语法。用谜语的形式来分析字形，猜想字 义。 （5）儿歌法。是小朋友最感兴趣的文字样式读起 来朗朗上口，便于记忆。 （6）故事法。识字教学提倡在游戏中学，在活动 中学，在情景中学，以增加趣味性和可接受性。目 的就是为了使抽象的汉字具体化、复杂的汉字简单 化、静态的汉字动态化。
在这一过程中,对于低年级学生来说,更重要的是 要认识字形,并正确地书写字形。但由于“字形” 历来 是低年级教学的难点,所以要求低年级教学在写字 方面要多下功夫,使学生真正掌握汉字的间架结构, 提高汉字的书写水平。
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在识字的过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起 来。识字教学要改进方法，提高质量。要在语言环境中教识 字，把字的音、形、义结合起来；要注意引导学生通过观察 图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起 来；学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读 写结合起来；写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，从一年
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二、写字
《新课标》提出识字要遵循“认写分 开，多识少写”的原则，这是语文课程标 准制定识字写字学习目标的一个重要指导 思想。识写要求分开，多认少写，这其实 是为了体现“认写分开，多认少写，降低 难度，加强写字”的精神。其优点一是认 字多、认字快；二是“认写分流，多认少 写”更有可能按照写字规律，扎扎实实地 进行写字训练。
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形象联想识字法的课堂操作
1、自学课文 ：识字教学的要求是读准字音，认清字形，理 解字义。先让学生在听录音或教师范读课文后，自由读课 文，遇到带拼音的生字拼拼字音，看看字形，想想意思，初 步感知全文，同时为形象联想识字打下基础。
2、联想识字：是根据汉字是联想的产物，学习 汉字可以产生无穷无尽的联想的特点，吸收“联 想记忆法”和“暗示学习法”的研究成果，进行 快速 识字的教学方法。
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1992年《九年义务教育全日制小学语文教学大 纲（试用）》中提出：低年级认识常用汉字1800个 左右，其中1200个左右会写。掌握汉字的基本笔画、 笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。用铅笔写 字，姿势要正确，字写得正确、端正、整洁。
《小学语文新课标》中在识字、写字目标中规定识字 1600～1800个，其中800～1000个会写。由此也提出了 三个注意点：
法。
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（三）寻找规律。 汉字成千上万、千变万化，老师不可能每个字都做示范。
因此，平时就要十分注意在指导学生书写时，帮助学生在练 字过程中逐步寻找汉字的书写规律。
（四）表扬激励。
小学生都有强烈的竞争意识，根据这一特点，我 们可以经常在班级开展各种竞赛，激发学生的进取心。
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当然，作为低年级老师首先要勤于练字，做好一本“活 字帖”。指导学生写字，目的不是为了培养书法家，而在 于 让学生端端正正写字，培养“提笔即练字的好习惯”。识 写结 合，既巩固了生字的字形，又培养了学生坚毅的性格，陶 冶了情操。总之，只要把握《语文新课程标准》的精神， 教学中提高学生写字字教兴学趣就，一不定断会完成善功自，己学的生教也学会方写法出，一识手漂亮的
低年级识字写字教学的研究
书法工作室 卢红霞
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语言是思维的外壳，又是思想的载体，语言工具 性的外在形态就是文字。我国传统的语文教学非常重 视儿童识字，“识字是阅读和作文的基础”是我国几 千 年来总结的一条重要的语文教学原理。因此，小学低 年级语文教学必须以识字为重点，且要突出强调写字 训练，低年级学生应多识字、多写字，才能为读、说、 写打下良好的基础。
1. 培养学生的识字和写字能力是第一学段的重点。 2. 识字要遵循“认写分开，多识少写”的原则。
3. 汉语拼音教学时要与说话教学、识字教学相结合。
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如何有效地进行识字、写字教学
汉字作为我国通用的文字,是由音、形、义三要素构成的复 合体。在识字、写字教学中,识字本身就可以促进儿童的知识增 长和智力发展。“识字教学的过程就是一个使学生统一地理解 和 掌握汉字三要素的过程,具体而言,就是使学生分别认识、掌握汉 字的音、形、义,并建立起三者之间的统一联系的过程。”