除数是一位数的除法：除数是一位数除法的估算说课稿
一、简析教材
《除法估算》是人教版小学数学第六册第二单元的内容。

这部分内容是用一位数除多位数除法的估算，与用一位数乘多位数的乘法估算的编排思想相同，修订后的教材不再强调固定的除法估算方法的训练，也不再用除法估算来检验商的最高位是否正确，而是将估算作为一种数学思想方法，着重培养学生在日常生活中运用估算的意识和能力。

在实际进行估算的时候，可以根据实际情况的需要以及个体的计算思维习惯，采取不同的估算策略。

教学目标：
１、认知目标：
⑴结合学生生活背景，在亲身体验中进一步了解估算的意义。

⑵使学生初步学会除法估算的策略和方法。

２、能力目标：
⑴培养学生在日常生活中运用估算的习惯和能力。

⑵能根据具体情境合理地进行估算，并体会在运用除法估算解决实际问题时可以有不同的方法。

⑶在培养学生估算能力的过程中发展学生思维的灵活性和创造性。

３、情感目标：
感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

培养他们勇于探索尝试，能主动地发现创造，以及自主、自信、团结协作的优良品质。

教学重点：
１、理解除数是一位数的除法估算方法。

２、进一步增强估算意识。

教学难点：
根据具体情境合理地进行估算。

二、说教法
这节课我总的设计思路是为了加强学生估算意识和估算能力，培养学生创新精神和实践能力为宗旨，采取学生自主学习，协助学习为主要教学方法。

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合伙交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

三、说学法
这节课我先让学生在课前收集了生活中的估算，培养他们调查和收集资料的能力；然后让小组合作讨论如何估算，培养学生的合作精神；在教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。

通过学生的自主学习，比较估算和计算出准确结果的不同。

四、教学程序
（一）、联系生活，铺垫孕伏
１、从下面两组题中进行口算，并说说你选择的理由。

（１）40÷9 900÷3 80÷2
（２）543÷9 981÷3 85÷2
２、汇报课前收集到的估算（加法、减法、乘法估算）在生活中应用
的例子，并说一说自己的估算方法。

（课件展示）
（在学习除数是一位数除法的估算之前，学生已经学习了加、减法的估算以及乘数是一位数乘法估算。

这说明学生已经积累了一定的关于估算的数学活动经验，在设计中，我通过让学生把在估算中积累的感性经验表述出来，使大家具体、清晰地明白估算的方法，再来学习除数是一位数除法的估算就比较容易了。

）
（二）、自主探究，体会估算意义
1、说明估算的意义
师：“在日常生活中，有很多情况并不需要精确的结果，只要算出近似数就可以了，这就要用到估算。

我们已经学过乘法的估算了，今天我们要学习的是有关除法的估算。

”
2、合作探究
（1）教学例16
先让学生回忆乘法估算的过程和方法（为除法估算做铺垫）。

然后出示例题，请四人小组合作讨论：把什么数当作近似数比较合适？怎样能估算出小丽每星期大约看了多少页？
（使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。

）
小组汇报讨论出的估算的策略和方法，可能有以下几种情况：
①438≈440440/4=110（页）
②438≈400400/4=100（页）
可能还有其他情况，只要误差不大都行。

（2）自主探究比较
让学生想想要计算出准确结果该怎么办？指名列式计算，然后让学生与估算结果进行比较，说说优缺点。

（让学生观察比较，使他们对估算的作用有了进一步的理解，在说优缺点时让他们比比谁说得更有说服力，使学生在思考时更有动力，调动了他们主动学习的兴趣）小结：估算时只要误差在容许的范围内，估算的方法简便、快速都可以应用。

（三）、运用知识解决问题
1、做教科书第71页“做一做”中的习题。

让不同方法的学生讲一讲自己的思考过程和所用方法的特点。

2、解决实际问题。

师：“我们年段有362个学生，这星期5个老师要带你们去奶牛场参观，学校租了9辆车，请大家估计一下每辆车上坐多少人？”
（让学生用所学的知识解决实际生活问题，激发了学生浓厚的兴趣，让他们主动投入到学习中，并获得成功的体验）
五、总结评价
让学生说说自己的收获和评价一下这节课自己的或同学的表现。

整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。

在整个教学过程中，学生在自主探究中学习知识，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学”，让学生充分认识估算的意义，掌握除法估算的方法，并能用除法估算解决实际问题。

在培养学生估算能力的过程中发展学生思维的灵活性和创造性，使学生充分获得成功的体验，培养其探究能力和自主学习的意识。