一
个组成部分 ， 一个传播文明 、 培养人才 的场所 ， 对整 一 就是 和谐 。
个社会的发展有着不可估量的影响。社会需要和谐 ， 基于人们对和谐 的各种认识和理解 ，本文认 为 ， ！ 学校也同样需要和谐。 创建和谐校园是构建和谐社会 ｌ 和谐的 内涵是事 物各组成要素 之间有序 、 协调 、 稳定
的一个重要 内容 ， 是全面建设小康社会的宏伟 目标 所 ｌ 的 良好状态 ，是人们 的主观能动性正确作用 的结果 ，
是事物发展成熟 的标志 。 赋予教育 工作者 的使命 。 创建和谐校园必须做好和谐 Ｉ 班级建设， 班级是学校的基层组织 ， 是学校师生进行 ｌ （ １ ） 和谐 中的有序性 ， 是指事物 存在和运 动 中表 学习交流 的主要阵地 ， 师生 的思想 、 态度 、 行为 习惯更 ｌ 现 出来 的稳定性 、 规则性 、 重复性 和相互 的 因果关 联
会最珍 贵的价值 ； 还 主张 “ 和而 不同” 的观念 ， 一方 面 （ １ ） 和谐班级是班集 体发展成 熟的标 志 ， 是 师生
主张多样 ， 另一方面又主张平衡 ， 实现协调 ， 共生互 ｌ 发挥 主观能动性的结果 。
（ ２ ） 和谐班级是一种状态。 在这种状态下 ， 师生 的 助。道家思想认为， “ 和” 是一种状态 ， 表现为一种秩 Ｉ 教学 、 生活井然有序 ， 各 种差异能相互接受和睦相处 ， 序， 事物的各个要素相互依赖、 互相作用， 这样就构成 ！ 了稳定的和谐秩序。另提出“ 天人合一” 的和谐思想 ， ｌ 班级各构成要素既能相互协调又突 出重点 ， 体 现出科
１ ． 班 级 目标 和 谐
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夸美纽斯说过： “ 如果你从磨坊取去了水， 磨盘就
ｌ 会停止 ， 同样 ， 如果你从班级取消 了纪律 ， 你就是剥夺 马卡连柯 曾说 ： “ 如果一个集体没有 目标 ， 那就不 Ｉ 了它的发动力 。 ” 因此 ， 班级规章制度对于班级各项工 会找到组织这一集体 的方法 。” 班级共 同的 目标是集
ｉ 充满活力 的稳定 ， 不是相安无事 、 互不影响 、 无所作 为
ｌ 的稳 定 。 ２ ． 和 谐 班 级 的 内涵
１ ． 和 谐 的 内 涵
什么是和谐？“ 和” 者， 和睦也， 也有和衷共济之 Ｊ 意； “ 谐” 者， 相合也 ， 有顺 和、 协调、 无抵触 、 无冲突 １
《 教学与管理 》
２ ０ １ ３ 年６ 月２ ０日
新 形 势 下 和 谐 班级 的 内涵和 特征
◎ 四Ｊ ｉ Ｉ 西 昌学院 杨瑞勋
构建 社会 主义 和谐社会是 十六大 以来 中央贯彻 ｉ 赫拉克利特认 为 ， 世 界不存在绝对 的和谐 ， 万 物既是
的一项重要战略部署， 是我们党和国家在今后一个相 ｌ 和谐的 ， 又不是和谐 的 ， 而 和谐是 由对立和斗 争造成 当长时期内的一个重要任务和目 标。 学校作为社会的 ｊ 的。 主张事物是 “ 相反相成 ， 对 立统一 ” 。 柏拉 图主张善
体 团结的保证 ， 是集体前进的动力 。班级和谐的集体 Ｉ 作顺利开展具有重要意义。 它能保证集体成员行为的 ｌ 一致性， 以避免学生无可适从的现象 ， 确保班级活动 目标应体现在 ： 井 然有序 。班级和谐的规 章制度应体现在 （ １ ） 民主性 ： 学生既是管理的对象 ， 也是管理的主 按 章行事 ，
根据 和谐理念的 内涵 ， 本文认 为 ， 和谐班级 的内
涵是指班级师生在和谐理念指引下 ，通过积极努力 ， 之意 。《 现代 汉语 词典》 中的“ 和谐 ” 是指配合得适 当 ｔ
和匀称。
Ｉ 使班级各组成要素处于有序 、 协调 、 稳定 的发展态势 。
在我国传统的儒道文化中包含着丰富的和谐思 ｌ 和谐 班级 中的师生在 这种环境下 ， 心情舒 畅 ， 真诚 信 想 。儒家思想提倡“ 和为贵 ” 的价值观 ， 认 为“ 和” 是社 Ｉ 任， 相得益 彰 ， 教学相长 ， 协调发展 。
ｅ 把学生干部作 为一种管理工具进 行使 用 。能让 学生
１ 干部在一种 自由的空间中大胆工作 ， 与普通同学一 ｌ 起交流、 讨论 、 合作， 在这个过程 中学会独立思考、 和谐班级是班集体发展成熟的表现。 根据班级工
作基本原 理和和谐 思想的理念 ， 本文认 为 ， 和谐班 级 合作 和与人 沟通 。 ｌ ３ ． 班 级 规 章 制度 和谐 的特征应体现在以下七个方面 。
指出人要 与 自然和谐相 处。
ｌ 学的一致性和协调性 。 （ ３ ） 和谐班级主要包括师生之间的人际和谐 ， 班级 古希腊毕达哥拉斯主张， 美德乃是一种和谐。而 ｌ
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杨瑞勋 ： 新形势下和谐班级的内涵和特征
与外部校 园文化的和谐 ， 学生身心的和谐发展 。
二、 和谐班级的特征
我们在构 建和谐班 级之前必须认识 清楚 的重要理论 ： 取消差异和矛盾 ， 而是要求化解产生矛盾的各 种内外
部 因素。 问题， 本文将从中外和谐思想及教育理论出发对以上 ｌ
问题进行探讨 。
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（ ３ ） 和谐 中的稳定性 ， 是指事 的内涵
人。 和谐班级的奋斗 目标应是先由班主任提 出初步意 ｌ 以下 几方 面。
多 的是受本班班级风气这个微环境的影响 。因此 ， 构： 性， 而无序性则 表现 为不稳定性 、 不规则性 、 随机性和
建中小学校和谐班级不仅有利于学生的健康成长， 教ｌ 彼此 间的相互独立性。 （ ２ ） 和谐 中的协调性 ， 是指事物 各要素存在 的差 学任务的圆满完成， 而且对构建和谐校园也会产生积 ｌ 极的促进作用。和谐班级的内涵、 特征及相互关系是 ｌ 异和矛盾是相辅相成 、 互助互补的关系 。和谐 不是要