语文公开课说课稿语文公开课说课稿范文（通用6篇）语文公开课说课稿1一、教材内容本单元共有七课，每一课都围绕一个主题编排，所选择的语料主要是学习古代汉语的经典篇章，并具有很高的认识和鉴赏价值。

《人和》选录四则短文，从不同方面阐述了孟子的“人和”思想。

不仅从天时、地利、人和的比较中得出了人和最为重要的结论，而且还从一般的社会成员与统治者两个方面具体阐述了达到人和的具体办法。

这就要求学生在掌握好文言知识，还应深入系统地了解孟子对社会、人生问题的思考，找到立身处世的借鉴。

从而提升学生文言文的搜集的材料能力，与全班同学进行欣赏，让学生懂得“人和”的实质及重要性，从而培养他们的个人道德修养。

二、教学目标1班是文科重点班，文言基础较好，学习习惯也不错，加上刚刚学习了《孟子》中的一些篇目，对孟子的思想主张和《孟子》的文章特点有一定的了解，所以，我制定如下教学目标。

知识与技能：1、主要学习第2、3则选文；2、学习和掌握文中的文言知识；3、引导学生体会孟子重视“人和”的思想及其借鉴意义。

过程与方法：1、引导学生阅读并解读选文，理解孟子的“人和”思想；2、通过探究几个关键性问题理解“人和”的内涵；3、讨论学习选文的论辩技巧。

情感态度与价值观：1、引导学生体会孟子重视“人和”的思想及其借鉴意义；2、培养学生团结协作的精神品质。

教学重难点：1、学习和掌握文中的文言知识；2、引导学生体会孟子重视“人和”的思想及其借鉴意义。

三、教法学法教学本文，我选择了老师启发引导下的“自主式学习模式”。

这种自主式学习着眼于学生的自主意识和自主能力的培养，学生活动体现自主性，教师活动重在激发思维性，课堂在于问题探索、交流、生成。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。

”因此，在阅读教学过程中倡导“自主探究”的学习模式，是将学生“被动接受知识的容器”转化为“主动学习的探索者”的有效途径。

主要采用以下几种方式：朗读式：朗读之于文言文，犹如活水之于游鱼，必不可少。

运用多种形式的朗读，引发朗读兴趣，提高朗读效率，感受语言文字的魅力。

质疑式：对文章的词句疏通、内容理解、写法意境等方面的疑难提出问题进行探究。

四、教学环节（一）名句积累课件展示孟子名言2句，学生朗读、翻译、识记。

1、不以规矩，不成方圆。

2、其进锐者，其退速。

（二）导入新课课前播放歌曲《家和万事兴》，此处以歌曲导入。

（三）感知课文，梳理文言知识个别朗读与全班齐读结合，教师给予点评。

学生自主梳理文言知识，教师归纳补充。

（具体内容以课件展示）（四）文本解读1、结合第1则选文，提问：孟子怎样提出“人和”？从统治者的角度，孟子认为应当怎样做到“人和”？2、提问：孟子认为，一般社会成员应当如何营造“人和”的社会关系？3、提问：孟子认为，自己持身端正，天下人都会归向他。

那么，持身端正的关键是什么？4、再读课文，提问：几则选文体现了怎样的论辩技巧？（五）合作探究根据这节课的内容，联系学习与生活体验，谈谈你对“人和”的理解。

（六）课堂小结奥运会开幕式上的活字印刷术，出现不同字体的“和”，这是向全世界展示我们古老中国的千年文明，一个“和”字道出了华夏儿女立身处世的原则，也道出了我们对美好社会的憧憬。

（七）布置作业1、背诵重点语句，掌握文言知识。

2、以“人和”为题，写一篇300字左右的短文。

（八）板书设计得道者多助，失道者寡助排比人和君子以仁存心，以礼存心对比君子有终身之忧，无一朝之患设喻行有不得者，皆反求诸己层层递进总之，本节课主要是通过创设问题，激发学生探究的兴趣，进而把握孟子“人和”的思想精华，并且让学生挖掘其现实意义。

语文公开课说课稿2一、说教材。

《刷子李》是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇课文。

本文写得生动有趣，融方言幽默于一炉，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。

文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中的一朵晶莹的浪花。

因为本组课文的设计意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

根据本班的实际情况，我制定了以下教学目标：1.认识文中6个生字，摘录描写精彩的句子。

2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3.领悟学习作者刻画人物的方法。

这样确定教学目标，使传授知识、发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中互相渗透共同完成。

教学重点围绕本单元的训练重点，我把感受人物形象，领悟并学习作者刻画人物的方法，作为教学本课的重点。

难点分析：由于许多学生对粉刷不太了解，因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。

所以这是教学中的难点.二、说教法、学法。

本课教学主要以读为主，让学生通过多种朗读的方式，在读中感悟，读中体验，体会人物的高超技艺。

采用自主、合作、探究的教学方式，给学生创造和谐宽松的学习氛围，让学生自读自悟，合作交流，进行有创意的探究性阅读。

三、说教学流程。

(一)导入新课。

我用《粉刷匠》这首歌曲导入新课，激发学生学习兴趣。

导入新课后，先让学生交流作者的相关资料，了解作者，为后文学习做铺垫。

(二)初读课文，感知文章。

1.在初读文的基础上，我先检查了词语认读情况，以达到巩固双基的目的。

2.初知人物形象：让学生说说刷子李给自己留下了怎样的印象?(三)精读课文，探究学习。

为了突出重点，突破难点，我围绕阅读提示上的问题：“刷子李的技艺高超表现在哪?作者是怎样写出他技艺高超的?”这一问题，让学生先自学，找出文章中描写最精彩的句子，然后在小组内交流，最后小组派代表汇报。

为学生提供了广阔的舞台，开阔了学生思维的空间，让学生在自主学习与合作学习中体会刷子李的高超技艺，他们在读中思考，读中领会，使学生动脑、动口、动手，加深对人物性格的领会，体现了学生的主体作用。

在这一环节的学习过程中，引导学生体会本文中正面和侧面描写的方法，突破了本文的教学难点。

(四)巩固提升。

运用本课的写作方法，写一写身边人的“绝活”。

这一环节，做到了读写结合，加深学生对人物性格的领会，情感得以深化。

语文公开课说课稿3一、教材分析《观潮》是人教版小学语文第七册的一篇讲读课文。

课文通过作者的所见、所闻、所感，以生动的语言展示了钱塘江大潮的雄伟与壮观。

文中洋溢着作者强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

二、学情分析学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。

四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。

三、设计理念远程教育将课堂教学以“教”为中心到以“学”为中心的方向转变，关注学生信息素养的形成，让学生最大限度地感受远程教育的魅力。

四、教学目标依据大纲要求、教材特点及学生现有的认知水平，我特拟定了第二课时教学目标：1、知识与能力：学习抓重点词句进行品味，培养学生积累语言的能力。

2、过程与方法：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察事物的习惯。

3、情感与态度：让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，使学生受到壮阔美和力量美的感染，激发学生热爱祖国的大好河山的感情。

五、教学重难点：我根据本课的教学目标和学生的实际能力，确定出本课的重难点。

重点：指导学生读懂课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气势和潮来时的壮丽景象.难点：1、学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

2、理解重点词句。

六、教学准备：为了上好这一堂课，我在远程上查找了和课文有关的图片和录象资料，制作了多媒体课件。

同时希望学生课前收集有关钱塘江大潮的资料七、教学方法：1、教法“教有多法，但无定法。

”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。

我将远程教育资源：图片、影像等有机地融合到多媒体课件中，通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的伟大力量，为学生提供了直观、动态、形象的影视文件，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。

为学生自渎、自悟文章内容提供了充分的依据2、学法根据新课程标准的要求，教学不只是单纯的教给学生知识，更重要的是教给学生获得知识的方法和技能，培养学生语文实践能力，因此，设计学法如下：（1）读、思、议结合。

让学生在读中积累语言，感悟情景，入境生情，自悟自得，在读中思考，读中讨论，读中理解。

（2）想象品味法。

引导学生边读边想象，培养学生把语言文字转化成画面的想象力。

（3）多媒体直观法。

利用电教手段，创设情景，激发学生学习的兴趣，使他们能更好更快地把握课文重难点，从而深入理解课文内容。

八、教学过程的设计（一）激趣导入，引人入胜常言道：“良好的开端等于成功的一半。

”教学也是如此，一堂课的导入十分重要。

为了充分调动学生学习的积极性，我用潮水声作衬托，同时用优美的语言声情并茂地渲染课堂气氛，勾起学生想去观潮的强烈欲望。

（二）观看画面，启发想象，学习第2自然段。

①我利用课件向学生展示潮来前人山人海的情景图片。

启发学生结合实际展开想象：假如自己身在其中此刻的心情怎样？我的意图是“一石激起千层浪”学生通过边看边想，设身处地地理解人们期盼潮水早点来的焦急心情。

②课堂教学不仅在于老师的导，还在于学生的学。

对于第二自然段的内容我将让学生自由朗读，然后提出问题：江潮还没有来，作者看到了什么？学生通过读书，能够自己解决问题。

（三）读中感悟，理解课文3、4自然段。

潮来时这部分是课文的重点，我运用情境教学法，指导学生抓住重点词句品味、悟情，学生采用看、读、思、背等学习方式进行学习。

同时我利用远教资源，适时地将声音、图像、视频、及文字等信息巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学生学习的知识背景，使学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣，大大地激发学生的学习欲望，能使学生保持高昂的学习情绪。

a、首先运用多媒体学生展示潮来时的情景：东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来……学生的情感一下子沉浸在大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽图景中。

同时，我巧设疑问，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？这里采用情景教学法将视觉手段与听觉手段紧密结合起来，有助于培养学生观察力、想象力、思维能力。

b、如此壮观的景象，作者又是如何进行描绘的呢？我因势利导、自然过渡，引导学生学习课文内容。

1、《小学语文课标》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

因此，我准备让学生通过多种形式来朗读课文，比如：自由读，合作读，指名读，读自己喜欢的词语、语句等，让学生在读中自学，读中感悟，读中自得。